【摘要】我們平時(shí)說的班班通，首先是“通”硬件，每個(gè)班級(jí)需配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施;其次是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源;再次是“通”方法，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);班班通;英語(yǔ)課堂質(zhì)量

根據(jù)國(guó)家均衡教育發(fā)展要求，目前班班通走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，使得英語(yǔ)的教學(xué)效果有了較大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了大幅度的提高。班班通作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，深受師生們的歡迎。筆者就如何充分發(fā)揮班班通在英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行了一些嘗試與探索，并取得了較好的效果。

一、利用班班通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，加上學(xué)習(xí)本身是件艱苦的事情，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下來。如果有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛。因此，如何利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是件非常頭痛的事情。自從學(xué)校安裝好班班通以后，這種狀況得到明顯的改善，學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課了。充分利用班班通將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分地表現(xiàn)出來，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

如我在教學(xué)各種水果名稱時(shí)，先利用多媒體設(shè)備出示一段視頻：在果園里，有黃黃的桔子、紅紅的蘋果、大大的西瓜，還有一串一串的香蕉，它們分別從自己的家里走出來，來到果園里，分別做自我介紹，然后相互打招呼，相互問候，再一起去玩耍。這些在生活中既熟悉又枯燥的水果名稱在班班通設(shè)備的幫助下，變成了一個(gè)個(gè)活潑可愛的卡通人物，通過它們的自我介紹，學(xué)生一下就記住了這些可愛的人物。那些枯燥無味的單詞變成一個(gè)個(gè)精靈，在不知不覺中，它們就進(jìn)入了學(xué)生的腦海，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、利用班班通進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)

情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的有效教學(xué)方法。以前沒有班班通時(shí)，教師總是絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)情境，但往往事倍功半。有些情境的創(chuàng)設(shè)，僅在同班同學(xué)間進(jìn)行交流，缺乏活動(dòng)的真實(shí)性，因?yàn)檎n堂上是不可能出現(xiàn)與書本上相同的情境的，這就影響了孩子們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，從而使情境教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。但有了班班通后，完全改變了這種情況，創(chuàng)設(shè)情境做到了事半功倍，多媒體的運(yùn)用使不可能變成了可能。

如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)How’s the Weather Today？這一課時(shí)，天氣是無法模仿的，雖然能夠描述，但不夠直觀，學(xué)生無法清楚地認(rèn)識(shí)。這時(shí)，利用班班通媒體設(shè)備就完全能解決這一問題，模擬晴天、雨天及下雪時(shí)的場(chǎng)景，配上聲音，讓學(xué)生身臨其境，切切實(shí)實(shí)地感覺到了天氣。

三、利用班班通質(zhì)疑解難，化難為易

傳統(tǒng)教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的問題上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。恰當(dāng)運(yùn)用班班通，可以使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，幫助解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)What Colour Is It？時(shí)，我就運(yùn)用班班通創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：在一個(gè)大草原上，一群小動(dòng)物在互相追逐，這時(shí)天邊出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹。T： “Look！ A rainbow.How nice！”這時(shí)，屏幕中逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語(yǔ)介紹顏色：red， green， yellow...學(xué)生們從而學(xué)習(xí)了這些單詞。當(dāng)學(xué)生沉浸在這美麗的情景中，彩虹突然不見了，我立刻讓學(xué)生用英語(yǔ)說出剛才看到的顏色。學(xué)生們爭(zhēng)相說出剛才所聽到和看到的顏色：“red， yellow， green...”一個(gè)個(gè)新單詞，我還沒有說出，學(xué)生已經(jīng)脫口而出。然后我把剛才的圖畫重新展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在這一節(jié)課中，我充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，利用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易被學(xué)生記住了，取得了很好的教學(xué)效果。

四、利用班班通進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練

學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在很大程度上受語(yǔ)言環(huán)境的制約。農(nóng)村小學(xué)生除了每周有限的兩節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，必然缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而導(dǎo)致語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要手段是“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，整個(gè)教學(xué)過程由教師主講，課堂氣氛較為沉悶，教學(xué)效果不夠顯著。環(huán)境的缺失極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。而多媒體可以彌補(bǔ)這一缺陷。教師可以機(jī)動(dòng)、靈活地組織不同形式（如通話、節(jié)目播放、收聽、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等）的語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在大屏幕上看到與教學(xué)內(nèi)容相匹配的多媒體信息。多媒體的交流性有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)都是通過教師范讀來直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)指導(dǎo)。這種范讀受到教師知識(shí)水平和學(xué)生接受能力的影響，單調(diào)乏味，效果不大。同時(shí)，一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生很少有與教師進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，而且有些學(xué)生因自身性格害羞或發(fā)音不純正等產(chǎn)生心理障礙，在同學(xué)面前不敢大膽開口，生怕出錯(cuò)被人嘲笑。人機(jī)對(duì)話的交互方式可較好地改變這種現(xiàn)狀：一方面，使處于非語(yǔ)言環(huán)境中的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)聽純正、地道的英語(yǔ)，有利于學(xué)生模仿，更深刻地理解不同文化的差異，密切了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，拓展了學(xué)生的悟性、靈性;另一方面，使學(xué)生的焦慮情緒得到釋放，輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、利用班班通，開闊學(xué)生視野

農(nóng)村孩子接觸外面世界的機(jī)會(huì)少，獲取知識(shí)信息的渠道主要是學(xué)校教育和看電視。在安裝班班通后，教師除了可以合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其他課程資源，特別是將廣播影視節(jié)目、錄音、視頻、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等應(yīng)用于課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的趣味性，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享。知識(shí)信息呈現(xiàn)變得更活潑、更自由，這些教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖形清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，真正做到了教學(xué)面向全體學(xué)生，做到了操練的面廣與量大的有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開闊了學(xué)生的視野。利用班班通組織教學(xué)，還能有效誘發(fā)學(xué)生的想象力，開拓思維，讓學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為，國(guó)家教育均衡發(fā)展的意義重大，完全改變了農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子享受到了同大城市一樣的教育資源，有利于農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)。今后，我將繼續(xù)探索班班通的運(yùn)用，讓它給我的教學(xué)帶來活力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

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