【摘要】培養(yǎng)學生良好的語文認知與學習能力，是農(nóng)村中學語文教育的核心。文章從當前農(nóng)村中學語文教學存在的問題入手，對語文教學實際情況進行分析，簡要介紹農(nóng)村中學語文教學優(yōu)化策略，旨在幫助農(nóng)村語文教師和學生認識到優(yōu)化語文學習方式的重要性，提高語文教學水平，從而培養(yǎng)學生良好的語文綜合能力，為深入學習打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文教學;問題;優(yōu)化建議

隨著教育改革的深入推進，農(nóng)村語文教育不斷向縱深發(fā)展。從農(nóng)村語文教育實際來看，還有很大的提升空間，有待不斷優(yōu)化改進。作為農(nóng)村語文教師，要不斷創(chuàng)新思維理念，轉(zhuǎn)變教育方式，切實增強語文教育和培養(yǎng)的針對性和實效性，滿足當代農(nóng)村中學語文教學的發(fā)展需求。

一、農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀分析

與城市相比，農(nóng)村中學語文教學現(xiàn)狀堪憂，一方面是教師的教學引導模式缺乏創(chuàng)新，另一方面是家庭不重視。能否提升農(nóng)村中學生的語文能力和水平，直接關(guān)系到農(nóng)村中學語文教育的成敗。據(jù)統(tǒng)計，在農(nóng)村中學生中，養(yǎng)成良好語文學習習慣的學生不到50%，在特殊環(huán)境下，這個比例只有30%左右。因此，農(nóng)村中學語文教師要進行深入引導，更好地開展語文引導教學。

在農(nóng)村中學語文教學中，普遍存在語文教學受重視程度不足的問題，很多學生和家長甚至包括很多語文教師都認識不到語文能力培養(yǎng)的重要性。在這樣的背景下，學生無法養(yǎng)成良好的語文學習習慣，語文綜合能力也就得不到有效的鍛煉和提升?？v觀農(nóng)村初中語文教學發(fā)展的歷程，常常出現(xiàn)閉門造車和模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給農(nóng)村語文教學的開展帶來了極大的阻力。課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學生對話的場所，也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學成果，必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學生的需求。但是部分農(nóng)村語文教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實《課程標準》的過程中不夠深入具體，忽略了教學與操作的聯(lián)系，制約了學生語文綜合能力的提升。

二、優(yōu)化農(nóng)村中學語文教學的發(fā)展方向

（一）注重構(gòu)建語文教學體系

不管是在農(nóng)村還是在城市中學的語文教學中，教學體系的完備使得語文教學內(nèi)容始終處于相互關(guān)聯(lián)的位置。因此，要想增強農(nóng)村初中語文課堂的有效性，就要注重教學體系的構(gòu)建。從宏觀來看，課程標準、教科書體系都是系統(tǒng)之內(nèi)的編排。農(nóng)村初中語文教師要在研讀的基礎(chǔ)上，樹立教育的全局意識。從農(nóng)村初中語文教師個人來看，教學風格的迥異和教學經(jīng)驗的多寡都是造成教學效果不同的原因。農(nóng)村中學語文教師要依據(jù)自身的特色提高對語文學科的把控能力，形成自己的知識體系，做好信息的分類與存儲，便于農(nóng)村中學語文教學成果的展現(xiàn)。

（二）注重提升教學的新穎性

在農(nóng)村初中教學環(huán)境下，學生普遍缺乏學習熱情和學習的動力。創(chuàng)新農(nóng)村初中語文教學的現(xiàn)實意義在于始終用發(fā)展的眼光看待教師和學生，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，語文教學也需要富有新意，這種“新”體現(xiàn)在教學設(shè)計的與時俱進、新式教學思想的兼容并包方面。作為農(nóng)村初中語文教師，要時刻保持教學的創(chuàng)新性和敏感性，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為農(nóng)村中學語文教學的發(fā)展提供切實有效的保障。在現(xiàn)代初中語文教學改革的背景下，增強課堂的新穎性與趣味性，是重要的教研發(fā)展方向。

三、農(nóng)村初中語文教學方式的優(yōu)化策略

（一）注重語文閱讀，開拓學生視野

由于農(nóng)村初中語文閱讀常常忽視拓展學習，學生視野較為狹窄。作為主要的人文社會學科之一，農(nóng)村初中語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對學生的學習提出了較高要求。對于農(nóng)村中學生來說，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和語文綜合素質(zhì)的提升。因此，針對這一問題，教師應(yīng)該通過拓展學習和閱讀的運用，擴寬學生的語文視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。采用拓展閱讀的方式，讓學生閱讀一些與生活息息相關(guān)又通俗易懂的材料，幫助學生更好地認識和理解語文知識，提高農(nóng)村學生的學習動能，開闊語文視野，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（二）注重素材積累，夯實語文功底

初中語文教學不能一蹴而就，教師要幫助學生積累學習素材，通過教學資料的整合，夯實學習基礎(chǔ)，提升學習綜合效果。積累教學素材要通過創(chuàng)新整合的方式，引導學生將高質(zhì)量的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識，提高對知識的理解和認知程度，引導學生記錄下自己善于接受的知識，為教學質(zhì)量的進一步提升打好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)材料花樣繁多，各種教學材料呈現(xiàn)出爆炸式增長的態(tài)勢。如何甄別這些教學素材，選取最優(yōu)質(zhì)的教學材料，不僅僅需要學生付出努力，還需要教師做好引導工作，提升農(nóng)村初中語文教學效果。比如說，對于《孔乙己》等經(jīng)典文章，可以讓學生進行精讀、細讀，品味其中的語言表達，有效獲取其中的信息，轉(zhuǎn)化為自己的語文思維素材，提高語文綜合素養(yǎng)。

（三）關(guān)注學生個體，構(gòu)建知識體系

在農(nóng)村初中語文教學過程中，教師要想實現(xiàn)高效的課堂教學目標，必須引導學生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系。從現(xiàn)代農(nóng)村初中語文教學活動來看，如何引導學生構(gòu)建自身的知識表達體系，是一個教學難點。教師要充分引導學生，讓其根據(jù)各自的個性情況和個人能力，對自身積累的語文知識進行有效的整合，進而形成自身的知識體系，養(yǎng)成自身的學習習慣，在應(yīng)對不同語文知識的時候，能夠及時調(diào)配學習資源，實現(xiàn)科學的訓練目標。比如，可以通過思維導圖等現(xiàn)代教學軟件，幫助學生梳理知識脈絡(luò)，通過日積月累的訓練，達到農(nóng)村初中語文教育目標。

（四）轉(zhuǎn)變教學思想，培養(yǎng)學習能力

在開展農(nóng)村初中語文教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習能力也是十分重要的。在傳統(tǒng)的農(nóng)村中學語文教學過程中，教師一般只關(guān)注學生應(yīng)試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應(yīng)的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。學生在學習過程中，掌握相應(yīng)的知識只是其中的一個方面，培養(yǎng)學習能力才是目標和關(guān)鍵，也是開展農(nóng)村初中語文教學的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，教學大綱不止一次強調(diào)，要將農(nóng)村中學生的智力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)貫穿在農(nóng)村中學教育的始終，讓農(nóng)村中學生真正掌握自主學習的能力，形成語文學科自主學習意識。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展農(nóng)村初中語文閱讀教學過程中，要深刻分析教學實踐中存在的問題，并提出有針對性的意見和建議，不斷優(yōu)化教學模式和教學策略，增強農(nóng)村初中語文教學的實效性，滿足學生成長成才的需求。在教學實踐中，農(nóng)村初中語文教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，根據(jù)農(nóng)村學生的特點，不斷優(yōu)化教學格局，為學生提供更好的語文教學服務(wù)，夯實學習基礎(chǔ)，為學生以后進入高年級學習打下良好的基礎(chǔ)，提升學生的綜合競爭能力。

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