【摘要】從總體上看，不少五年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力偏低，口算速度緩慢，對(duì)于計(jì)算練習(xí)缺乏必要的興趣，計(jì)算錯(cuò)誤率較高。對(duì)此，教師應(yīng)該從多種角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算練習(xí)的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。文章舉例分析了當(dāng)前如何提高五年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，并提出個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】五年級(jí)學(xué)生;計(jì)算能力;興趣;習(xí)慣;口算

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有大量的計(jì)算練習(xí)題，和四年級(jí)的教材相比，五年級(jí)的數(shù)學(xué)習(xí)題所涉及的知識(shí)范圍更廣泛，難度也有所提高，學(xué)生在做題過程中難免會(huì)出現(xiàn)正確率偏低和計(jì)算速度緩慢等問題，長(zhǎng)期持續(xù)下去，必然會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)口算，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話說明要使教育教學(xué)活動(dòng)更加具有實(shí)效性，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的計(jì)算習(xí)題比低年級(jí)階段更上了一個(gè)臺(tái)階，知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度都更為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大一些，更易產(chǎn)生畏懼和厭倦的心理。在這種情況下，若教師能夠有效地運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，則能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)非常講究邏輯思維，因而數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練也具有嚴(yán)密性，教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要具有足夠的吸引力才能確保整節(jié)課高效開展。教師可以利用情境教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算教學(xué)課程的導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)有一個(gè)好的開端和學(xué)習(xí)氛圍。例如在講解“四則運(yùn)算”時(shí)，用多媒體課件為學(xué)生整理數(shù)學(xué)概念和公式，輔助學(xué)生掌握計(jì)算技巧，然后再導(dǎo)入習(xí)題，讓學(xué)生參與游戲活動(dòng)“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，對(duì)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果予以應(yīng)有的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣有助于保持學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣和動(dòng)力。

再次，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中適當(dāng)穿插生活現(xiàn)實(shí)問題，使計(jì)算教學(xué)生活化，可在一定程度上活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活地利用教材，根據(jù)教學(xué)的需要重新編排或組合教材內(nèi)容，在此過程中引入與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的信息，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的興趣。具體地說，教師可以對(duì)原題的背景和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合學(xué)生感興趣的、貼近生活實(shí)際的問題來(lái)代替。以教材中關(guān)于“列方程解一般應(yīng)用題”的題目為例，對(duì)其中兩題進(jìn)行改編并串聯(lián)成一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，借助課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生：“周末大清早，小軍帶著媽媽給的錢來(lái)超市買東西。開始，小軍買了3瓶牛奶，每瓶牛奶5.2元，還剩下12元錢。想一想，小軍帶了多少錢？后來(lái)，小軍又用剩下的錢買了2節(jié)7號(hào)電池，找回了0.8元。每節(jié)7號(hào)電池多少錢？”這樣一來(lái)，便拉近了數(shù)學(xué)計(jì)算問題與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生親切感，從而更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的興趣。

另外，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，定期為學(xué)生組織小組合作活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍起來(lái)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。具體來(lái)說，教師在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中要著重為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己對(duì)于計(jì)算問題的看法，并通過與同學(xué)之間的探索討論，針對(duì)問題達(dá)成一致的意見。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，在開展合作活動(dòng)前，教師要注意留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，再針對(duì)重難點(diǎn)問題組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)與合作意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充完善，加以歸納和總結(jié)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)口算練習(xí)常抓不懈

口算是數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)口算練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和較強(qiáng)的計(jì)算能力，提高計(jì)算教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注意對(duì)口算練習(xí)常抓不懈，定期開展口算活動(dòng)。例如在講解混合運(yùn)算時(shí)，讓學(xué)生參與“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”游戲，在活動(dòng)中，教師首先出示數(shù)字卡片3、0、4、8，提問學(xué)生能否用其中的三個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)減一位數(shù)的題目;然后板書算式48-3、38-4、84-3等，提問學(xué)生以上算式有什么不同;接著提問學(xué)生在以上算式中哪些已經(jīng)學(xué)過，譬如30-8、34-8、43-8這樣的算式是否會(huì)算;最后，教師揭題，形象地展現(xiàn)“退一作十”的過程。這樣層層深入，使學(xué)生的注意力完全被吸引，使學(xué)生對(duì)口算練習(xí)的興趣得到最大程度的激發(fā)。

其次，教師應(yīng)按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。具體來(lái)說，要做好五步工作。

其一，教師要緊緊圍繞《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的具體目標(biāo)和要求來(lái)選取和設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口算活動(dòng)的調(diào)整和延伸，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的效果。

其二，教師要遵循新課改中“以人為本”的核心理念來(lái)選擇培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的科學(xué)方法，重視差異化的培養(yǎng)方法，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其三，教師要根據(jù)《新課標(biāo)》的要求來(lái)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展過程與過程性評(píng)價(jià)機(jī)制有效地融合起來(lái)。

其四，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。理論必須作用于實(shí)踐才能更好地發(fā)揮作用，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是這個(gè)道理。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。教師需要根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)與應(yīng)用的掌握程度設(shè)計(jì)口算書面作業(yè)與合理的實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐能更緊密地聯(lián)系起來(lái)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

其五，教師要本著實(shí)事求是的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不是一時(shí)的任務(wù)，也不會(huì)達(dá)到立竿見影的效果，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這就要求教師本著實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，教師需要在充分挖掘教材信息資源的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行整合，形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)內(nèi)容;另一方面，教師要依據(jù)層層深入的原則來(lái)制定有目的性和計(jì)劃性的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方案，運(yùn)用情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生在理論和實(shí)踐方面均得到數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉。而且，教師應(yīng)重視將計(jì)算能力訓(xùn)練和數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)相融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╅_放性與探索性的問題，給予學(xué)生更大的自主空間，讓學(xué)生探索簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，使學(xué)生在觀察、討論、分析、交流、歸納、總結(jié)的一系列探究活動(dòng)中更全面地認(rèn)識(shí)并更深刻地理解數(shù)學(xué)公式的由來(lái)和形成，更好地解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，認(rèn)真探索口算規(guī)則，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主探索能力。

另外，教師要充分利用復(fù)習(xí)課對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握口算規(guī)則與計(jì)算步驟。復(fù)習(xí)課是將知識(shí)系統(tǒng)化的過程，也是傳遞計(jì)算方法的有利時(shí)機(jī)，教師可以通過對(duì)所學(xué)知識(shí)整理歸納，將理論知識(shí)上升到思想方法的高度，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)計(jì)算規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握其本質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

綜合培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，教師要做好四步工作。第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先判斷習(xí)題中的一級(jí)運(yùn)算與二級(jí)運(yùn)算，畫出重點(diǎn)數(shù)字符號(hào);接著，判斷計(jì)算秩序，秉承“先算乘除、后算加減”的規(guī)則;然后，歸納口算內(nèi)容、筆算內(nèi)容和簡(jiǎn)便運(yùn)算內(nèi)容;最后，用筆計(jì)算。第二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算并驗(yàn)算的良好習(xí)慣。部分學(xué)生在計(jì)算過程中難免會(huì)遇到困惑，所以會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)信心隨之減退。對(duì)此，教師應(yīng)該告知學(xué)生在計(jì)算過程中要有耐心，勿急躁，可以先在草稿紙上認(rèn)真做好每一步計(jì)算，思考驗(yàn)算問題，用驗(yàn)算來(lái)檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。第三，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的檢驗(yàn)習(xí)慣。五年級(jí)數(shù)學(xué)習(xí)題量很大，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榧庇谕瓿勺鳂I(yè)而粗心大意以至于出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查每一步計(jì)算結(jié)果，查看數(shù)字、符號(hào)抄寫是否正確，避免因?yàn)榇中亩鲥e(cuò)。第四，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)估算的習(xí)慣。在進(jìn)行計(jì)算之前，先讓學(xué)生估計(jì)最終的結(jié)果，然后結(jié)合系統(tǒng)運(yùn)算予以估算，判斷初期估算是否合理，最后再進(jìn)行精確筆算，這樣能夠全面培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

總而言之，要想全面提高五年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)重視調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用游戲化教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣;利用情境教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算教學(xué)課程的導(dǎo)入，以吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有一個(gè)好的開端和學(xué)習(xí)氛圍;在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中適當(dāng)穿插生活現(xiàn)實(shí)問題，使計(jì)算教學(xué)生活化，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍;充分利用復(fù)習(xí)課對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握口算規(guī)則與計(jì)算步驟;指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)口算能力，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和精確的計(jì)算能力;讓學(xué)生保持良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉明.如何提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的口算能力[J].小學(xué)教育，2016（03）：1.

[2]陳彥明.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2016（15）：145-146.

[3]邱于成.讓數(shù)學(xué)課堂“鮮活”起來(lái)[J].江西教育，2015（02）：71.

[4]肖瑤.良好氛圍在數(shù)學(xué)課堂中的重要性[J].吉林教育，2014（27）：26.