【摘要】山區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和教育水平一直較為低下，而山區(qū)特殊家庭的學(xué)生作為一個(gè)更加特殊的群體，其學(xué)習(xí)問(wèn)題尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題特別突出。文章首先分析了造成山區(qū)特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的幾個(gè)因素，然后提出了幾個(gè)解決措施。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)特殊家庭學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、 山區(qū)特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題

（一）山區(qū)特殊家庭學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

山區(qū)經(jīng)濟(jì)水平在全國(guó)中處于低下水平，山區(qū)的教育水平受經(jīng)濟(jì)的影響也跟不上全國(guó)平均的教育水平。特殊家庭學(xué)生長(zhǎng)期共處的家庭成員不固定，加之其又處于山區(qū)這種經(jīng)濟(jì)與教育都落后的地方，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，心理素質(zhì)不高，所以這類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍很差，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不好。

（二）出現(xiàn)問(wèn)題的原因

山區(qū)特殊家庭學(xué)生的教育落后和其不夠重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。本文在這里簡(jiǎn)單分析這類特殊學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差的幾個(gè)原因，如下。

1.學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁。山區(qū)經(jīng)濟(jì)差，資源貧瘠，山區(qū)家庭一直承受著生存的壓力。在生存第一的壓力下，山區(qū)的家庭普遍沒(méi)有重視孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，因而山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)氛圍不濃。

山區(qū)特殊家庭的學(xué)生除了經(jīng)濟(jì)困難之外，還比一般的學(xué)生缺少父母的關(guān)愛(ài)。他們大多數(shù)和爺爺奶奶生活在一起，而這類家長(zhǎng)往往提供給孩子的物質(zhì)生活都不夠充裕，更不用說(shuō)給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃郁的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)興趣不大。山區(qū)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，山區(qū)教育資源的貧乏以及山區(qū)懶散的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致山區(qū)特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)沒(méi)有得到積極的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不怎么好，也提不上去。長(zhǎng)而久之，這類學(xué)生一開(kāi)始萌生的僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也被消磨得所剩無(wú)幾。

3.學(xué)生自主性不夠。貪玩是學(xué)生的天性，而山區(qū)特殊家庭學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面情緒。在游戲與學(xué)習(xí)之間，學(xué)生又沒(méi)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意識(shí)，這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，從而很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，極大可能只是在應(yīng)付任務(wù)，比如學(xué)生的家庭作業(yè)可能就是相互抄襲的。

4.特殊環(huán)境，特殊心理。山區(qū)孩子因?yàn)樯硖幪厥獾牡乩砦恢茫屯饨缛諠u發(fā)展的社會(huì)之間缺少聯(lián)系，其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系主要是由同樣生活在山區(qū)里的人和事建立起來(lái)的。而原本山區(qū)人們的學(xué)習(xí)思想相較于現(xiàn)在不斷發(fā)展的社會(huì)就落后了很多，所以很多山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)心理可能是自卑、封閉的。而山區(qū)特殊家庭的學(xué)生又因?yàn)榧彝コ蓡T的不穩(wěn)定，其生活境遇比一般的山區(qū)孩子更糟，得到的關(guān)愛(ài)比一般的山區(qū)孩子更少。所以，這類孩子的學(xué)習(xí)心理更加脆弱，需要更多的關(guān)愛(ài)。

二、如何培養(yǎng)山區(qū)特殊家庭學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）在班級(jí)里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)生涯一般是在班級(jí)中度過(guò)的。不管是小孩還是大人，都有一種自尊、攀比的心理。實(shí)踐表明，在集體學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生都會(huì)以集體的平均學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并且希望自己不拖班級(jí)的后腿。由此可以看出，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著很重要的作用。本文將從組內(nèi)學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)兩方面來(lái)淺析如何營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。

教師首先按照學(xué)習(xí)成績(jī)將班級(jí)分成幾個(gè)平均學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)習(xí)小組，然后制定一些組間競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則來(lái)促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃郁、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的集體氛圍。

1.組內(nèi)學(xué)習(xí)。學(xué)生的組內(nèi)學(xué)習(xí)可以圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

（1）好學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法、解題思路以及學(xué)習(xí)筆記分享給成績(jī)較差的學(xué)生。成績(jī)較差的學(xué)生并不是因?yàn)樗麄兊闹巧滩蛔?，大多?shù)情況下是因?yàn)椴欢萌绾斡行У剡M(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記，更加不懂得做題的套路。在好學(xué)生的帶領(lǐng)下，成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題套路以及對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的有效管理，建立學(xué)習(xí)自信，建立起自己的一套學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）在組內(nèi)制定一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效、最明了的方式。小組內(nèi)可以定期地安排自主測(cè)試，并規(guī)定成績(jī)好的學(xué)生會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如可以少打掃一周的教室，從而激發(fā)組內(nèi)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的斗志，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）課外實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方式，實(shí)踐可以將同學(xué)們從無(wú)聊的課本知識(shí)中引向有趣而豐富的社會(huì)中。比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，有很多課文都可以進(jìn)行情景劇的表演，學(xué)生通過(guò)情景劇的表演可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也可以加深對(duì)文章的理解和促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

2.組間競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生都有小組榮譽(yù)意識(shí)，教師可以定期組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立提高自身素質(zhì)的決心，并且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固之前所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

山區(qū)教育資源貧乏，山區(qū)教師的素質(zhì)也相對(duì)偏低。在山區(qū)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教師因?yàn)樽陨碇R(shí)體系不夠完善而授課方式又有問(wèn)題，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于本身心理就很脆弱的特殊家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的打擊影響更大。所以，山區(qū)教師首先要認(rèn)識(shí)到自己面對(duì)的是一群和社會(huì)上的普通學(xué)生不一樣的孩子，可以常常對(duì)這些孩子進(jìn)行心理暗示，比如暗示其學(xué)習(xí)方面的天賦，或者動(dòng)手能力很強(qiáng)等，從而培養(yǎng)這類學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

接著，山區(qū)教師也可以利用山區(qū)親近自然的特點(diǎn)，經(jīng)常帶孩子走出課堂進(jìn)行教學(xué)，將課本知識(shí)搬到大自然中。比如學(xué)習(xí)生物中的五星瓢蟲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們抓一只五星瓢蟲，并進(jìn)行觀察。這樣，學(xué)生在親身實(shí)踐中更容易掌握知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)建立了濃厚的興趣。

（三）養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣

課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是如何保證山區(qū)特殊家庭學(xué)生作業(yè)的有效性卻是一個(gè)難題。山區(qū)特殊家庭學(xué)生因特殊的生活成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，更別說(shuō)獨(dú)立自主地完成作業(yè)。本文從兩個(gè)方面來(lái)分析如何培養(yǎng)這類學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的自覺(jué)性。山區(qū)特殊家庭的學(xué)生因?yàn)榧彝コ蓡T的特殊性，缺乏家庭方面的學(xué)習(xí)管理。所以，保證他們獨(dú)立完成作業(yè)最有效的方法應(yīng)該是讓學(xué)生在教師的監(jiān)督下完成作業(yè)。

雖然說(shuō)教師讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)是一種非常有效的方法，但畢竟課堂的時(shí)間是寶貴有限的。教師可以讓同桌之間互相幫助、互相監(jiān)督，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

2.及時(shí)訂正錯(cuò)題。作業(yè)是幫助學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的工具，而錯(cuò)題的訂正是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)自主地訂正錯(cuò)題，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的良好習(xí)慣有很大的影響。教師可以在課堂上指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生有效地訂正錯(cuò)題，或者讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生完成錯(cuò)題的訂正，并記住錯(cuò)題。

（四）關(guān)注特殊學(xué)生的心理問(wèn)題

要想幫助一些不愛(ài)學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)的山區(qū)特殊家庭的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從心理問(wèn)題出發(fā)是最根本的方式。本文在這里將從老師和家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行分析討論。

1.增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通。山區(qū)特殊家庭學(xué)生的家長(zhǎng)要明白自己的孩子比一般的孩子承受的心理壓力要大，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面。這類孩子的家長(zhǎng)要增加和孩子之間的交流溝通，讓孩子明白在他們遇到問(wèn)題時(shí)可以尋求家長(zhǎng)的幫助，而不是自己默默承受甚至崩潰。

在家長(zhǎng)與孩子建立良好的溝通基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且孩子在遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，也學(xué)會(huì)了向大人尋求幫助，而不是自己一個(gè)人承擔(dān)，以致失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.增進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通。因?yàn)樯絽^(qū)特殊家庭特殊的地理位置、落后的經(jīng)濟(jì)條件以及這類家庭家庭成員不穩(wěn)定、關(guān)系脆弱等因素的影響，山區(qū)教師對(duì)這種家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)非常重要。所以，增進(jìn)老師與這類特殊學(xué)生之間的溝通，能夠促進(jìn)這類學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在與山區(qū)特殊家庭學(xué)生保持經(jīng)常性的溝通過(guò)程中，教師如果能夠及時(shí)給予學(xué)生心理上的關(guān)愛(ài)、生活上的幫助，從而與之建立良好的師生關(guān)系，將有助于老師及時(shí)了解這類特殊學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而對(duì)癥下藥，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活給予正確的幫助，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)自信。

三、 結(jié)語(yǔ)

山區(qū)特殊家庭學(xué)生因其特殊的生活成長(zhǎng)環(huán)境，容易產(chǎn)生脆弱的學(xué)習(xí)心理，這時(shí)候需要老師和家長(zhǎng)共同努力，幫助這些特殊的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、自主完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)和關(guān)愛(ài)這類特殊學(xué)生的心理四個(gè)方面闡述了如何幫助這些特殊孩子建立起學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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