【摘要】現(xiàn)在，“適合的教育”已經(jīng)成為特教界的一種主流話語(yǔ)，這無疑給我們語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。聾校語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透心理健康教育，使得聾生快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地對(duì)在聾校語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)聾生滲透心理健康教育提出了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】聾校語(yǔ)文教學(xué);心理健康教育;相互融合

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育尤為重要。聾校教師是課堂教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，承擔(dān)著聾生心理健康教育和發(fā)展的重要任務(wù)。語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，因而在教育教學(xué)過程中滲透心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和條件。教師在教學(xué)中充分挖掘教材中的各種有利因素，對(duì)聾生予以心理健康教育，彰顯人文性，既能夠提高聾校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素養(yǎng)和健康的人格。

一、建立融洽和諧的師生關(guān)系

聾生由于自身獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，限制了其感知外界的范圍和質(zhì)量，往往難以正確感知自身周圍的各種事物。他們接受新鮮事物的能力較差，反應(yīng)力不足，注意力難以長(zhǎng)期保持，而且自我認(rèn)同感差，自我控制力低，相應(yīng)地在情感、動(dòng)機(jī)、意志、性格、世界觀等方面存在這樣或那樣的問題?，F(xiàn)在，“適合的教育”已經(jīng)成為特教界的一種主流話語(yǔ)，這無疑給我們語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師要保證教學(xué)的順利進(jìn)行，就要適合于學(xué)生，重視學(xué)生的心理健康問題，拉近師生心與心之間的距離，陪伴學(xué)生的心路歷程，使學(xué)生信賴教師，愿意向教師表達(dá)自己。這是一個(gè)極為重要的方面，此所謂“親其師，信其道”。

教師用心關(guān)愛學(xué)生，情感是不會(huì)撒謊的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛是沒法偽裝的。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，以課堂教學(xué)為媒介向?qū)W生傳遞豐富的信息，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會(huì)，樂于接受教師教的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，要處處為學(xué)生著想，為其未來的發(fā)展著想，從學(xué)生角度出發(fā)，使他們?cè)谡莆照Z(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，心理素質(zhì)得到提高。師生之間建立了融洽的關(guān)系，學(xué)生才能在教師的關(guān)愛下幸福健康地成長(zhǎng)，心情才能舒暢。

二、創(chuàng)建良好的心理教學(xué)氛圍

實(shí)事求是地講，聾生因日常無法正常地感知語(yǔ)言，對(duì)課本中的內(nèi)容并不能很輕易地理解。一線教師要學(xué)生學(xué)習(xí)好，就要看準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)情況。聾校的教材中一冊(cè)有20篇左右的文章，有大量的能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的文章。我認(rèn)為，這些課文如果結(jié)合心理健康教育，營(yíng)造好教學(xué)氛圍，既能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又能很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。比如《董存瑞舍身炸碉堡》這一課，課堂教學(xué)中，教師通常先播放與董存瑞相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生真正感受到英雄人物的光輝形象和其所具有的崇高品質(zhì)，再結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是語(yǔ)文課的思想教育任務(wù)。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生真正受到感染，還要讓學(xué)生好好想一想：假如我在那樣的情況下會(huì)怎樣想？怎樣做？董存瑞面前是一個(gè)怎樣的情況？董存瑞這樣做，誰(shuí)活了下來？我們現(xiàn)在的生活好不好？我應(yīng)該怎樣向董存瑞學(xué)習(xí)？我如何做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人？我看到別人有困難時(shí)是怎么做的？我自己和董存瑞比童年，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？從而使學(xué)生切身體會(huì)到董存瑞的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。心理學(xué)研究也表明，人的心理健康與人的認(rèn)知水平關(guān)系密切。因此，教師在教學(xué)中要正視學(xué)生學(xué)習(xí)的艱難，更不要搞思想教育的形式，以免出現(xiàn)表面上看上去課講得很好，其實(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)的不多的現(xiàn)象。以上的問題，學(xué)生回答成什么樣子都行，但是教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，師生之間的交流較少，互相接受的信息有偏差。教師在教學(xué)中還要引領(lǐng)學(xué)生多讀課文，營(yíng)造恰如其分的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感。這樣，學(xué)生才能在知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的道德觀念，達(dá)到心理健康教育的效果。

三、把握教材中課文的人文性

聾生的心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、艱苦、富有創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程。教材中的課文具有人文性，要求聾校教師應(yīng)認(rèn)真將課本中值得利用的相關(guān)內(nèi)容予以充分挖掘，巧妙地利用文本教育學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行心理、人格等方面的教育，這便是語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育相互融合的重要方式。語(yǔ)文教材中的很多課文都值得學(xué)生用心閱讀和領(lǐng)悟，其所塑造的典型人物、描繪的無限自然風(fēng)光都可以讓學(xué)生切身感受和體會(huì)。教師重視的程度，教學(xué)中正確把握的程度，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、心理等等都有不同的影響。比如，聾校語(yǔ)文教材中的《我愛三峽》一文特別對(duì)三峽獨(dú)有的景色進(jìn)行了重點(diǎn)描繪。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用圖像資料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞長(zhǎng)江三峽的自然風(fēng)光，感受三峽的美、三峽的奇、三峽的秀，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，形成積極美好的心理體驗(yàn)。還有一些課文重點(diǎn)贊揚(yáng)了人物的人格美。比如，《一夜的工作》對(duì)周恩來總理簡(jiǎn)樸的生活品質(zhì)、不畏艱辛的精神進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，這樣的描寫當(dāng)然會(huì)感動(dòng)每一位學(xué)生。結(jié)合心理健康教育，在講述課文中，引導(dǎo)學(xué)生向總理學(xué)習(xí)，于細(xì)節(jié)處見偉大，有利于推動(dòng)學(xué)生完美人格的形成，心理品質(zhì)自然得到鍛煉。良好心理品質(zhì)并不是一蹴而就的，還有一些課文學(xué)生沒有直接經(jīng)驗(yàn)，不容易理解。再比如，《倔強(qiáng)的小紅軍》中，小紅軍不顧個(gè)人生死的優(yōu)秀品質(zhì);《卓越的科學(xué)家竺可楨》中，竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和甘于奉獻(xiàn)的崇高精神。對(duì)于這些優(yōu)秀的文章，教師可要求學(xué)生寫讀后感，以加深對(duì)內(nèi)容的理解和體會(huì)。針對(duì)聾生語(yǔ)言表達(dá)能力有限的現(xiàn)狀，寫作教學(xué)也是心理健康教育滲透的有效方式。

四、以教材為基礎(chǔ)，幫學(xué)生拓寬視野

聾校的語(yǔ)文課是一門雙向性、互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，在一個(gè)個(gè)具體問題的展開中，教師不僅要與學(xué)生保持有效溝通，更要利用好多媒體來吸引學(xué)生，從積極性與主動(dòng)性層面來促進(jìn)學(xué)生的正常交流與互動(dòng)溝通。由于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是難點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得透，學(xué)習(xí)的積極性自然就高漲，心情就會(huì)愉悅，心理活動(dòng)就會(huì)正常。教師還要找一些學(xué)生能看懂的課外書，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。學(xué)生見多識(shí)廣，想問題就不會(huì)偏執(zhí)。凡是成功的學(xué)習(xí)者都有一個(gè)共性：平時(shí)最喜歡的事是讀書。讀書使人增長(zhǎng)智慧。我曾看到這樣一幅標(biāo)語(yǔ)：“你讀得越多，知道得就越多;你知道得越多，就會(huì)變得越聰明;你越聰明，你表達(dá)思想的時(shí)候，你就會(huì)有廣闊的思維方法，你就能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)、活一點(diǎn)。讀書是養(yǎng)心的智慧?！睂W(xué)校是文化場(chǎng)所，如果能培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，將會(huì)讓學(xué)生受用終生。這樣，學(xué)生的心智自然會(huì)得到提高。

總之，在教學(xué)過程中對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育具有重要的意義，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)全身心投入，綜合素養(yǎng)也會(huì)得到提高，從而能夠快樂、健康地成長(zhǎng)。

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