隨著教育改革的進(jìn)行，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)引起各所學(xué)校的高度重視，其中小學(xué)語文教學(xué)的開展目標(biāo)是鍛煉學(xué)生識(shí)字、看字、書寫的能力，而書寫方面的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)課程的開設(shè)重心。然而，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極易對(duì)枯燥的寫作課程產(chǎn)生抗拒心理，而這與教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)有密不可分的聯(lián)系。興趣是學(xué)生生涯中不可缺少的一位老師，只有學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)其寫作積極性，培養(yǎng)其寫作能力，提高其文化水平與知識(shí)素養(yǎng)。以下為筆者對(duì)激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作興趣的一些建議，以供參考。

一、基于課文，注重學(xué)生在語文課堂上對(duì)課文情感的體會(huì)

在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師可以在每堂課結(jié)束之前的幾分鐘讓學(xué)生回想一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺?，將體會(huì)記錄下來。由此，既可以幫助學(xué)生加深對(duì)語文課文的理解，又可以升華學(xué)生自身的情感，提升學(xué)生語文素質(zhì)。例如，在教授小學(xué)語文人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》這篇文章時(shí)，教師可以從學(xué)生生活實(shí)例入手，讓學(xué)生回憶與母親的經(jīng)歷，吸引學(xué)生興趣，進(jìn)而順利完成教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師可以讓學(xué)生闡述母親是如何照顧自己、愛自己的，引導(dǎo)其將想要回報(bào)母親的方式寫在記事本上，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，探究母親在日常生活中是如何對(duì)待自己的，而自己又是如何對(duì)待母親的。教師要脫離教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象并結(jié)合實(shí)際生活，如：母親為孩子準(zhǔn)備了早飯，有些孩子卻不知道感恩，抱怨母親做飯不合胃口或是母親做得不夠周到;母親照顧自己的學(xué)習(xí)與生活起居，而自己有沒有向母親說一聲謝謝或者辛苦之類的話語等。給予學(xué)生充足的時(shí)間思考這些問題，將生活中的小事記錄到作業(yè)本上，讓學(xué)生體會(huì)母親的付出與辛苦，反思自己有沒有關(guān)注到母親的勞累。由此，學(xué)生便能夠從多個(gè)方面回憶與母親在一起的時(shí)光，從而讓學(xué)生懂得母親的奉獻(xiàn)，自主感恩，并將母親的付出記在心里，日后能夠幫助母親做一些力所能及的家務(wù)，減少母親的壓力。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生在語文課堂上對(duì)課文情感的體會(huì)，時(shí)刻幫助學(xué)生記錄生活中的小事情，這樣一來，在寫母親的愛這篇作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有豐富的情感，并能夠以真情實(shí)感進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、創(chuàng)新合作日記，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的寫作作業(yè)布置，教師往往會(huì)讓學(xué)生每天寫一篇日記，內(nèi)容是發(fā)生過的事情與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于小學(xué)生對(duì)周圍的事情有較強(qiáng)的創(chuàng)新力與想象力，對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的興趣，因此在日記寫作的開始時(shí)期會(huì)懷著滿腔的熱情認(rèn)真寫作，然而，長此以往，這樣的重復(fù)會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)寫日記失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致每天的日記任務(wù)皆是以完成作業(yè)為目標(biāo)，不會(huì)堅(jiān)持太長時(shí)間。合作日記是日記的一種新形式，每天按照小組人數(shù)的不同，讓學(xué)生以小組為整體寫下一篇日記，每周結(jié)束后，小組之間互相評(píng)價(jià)日記的真實(shí)性與實(shí)用性，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生皆能夠參考他人的日記，從而對(duì)自己日記的不足加以改正與完善，力爭日記內(nèi)容完整化、具體化。而寫作能力差的學(xué)生在欣賞他人日記后可能會(huì)出現(xiàn)仿寫現(xiàn)象，對(duì)于這種情況，語文教師可以采用家校合作的方式去幫助學(xué)生寫好屬于自己的日記。在學(xué)生完成寫作之后，由家長進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，或者可以發(fā)動(dòng)家長與學(xué)生一同完成每天的日記寫作。由此，合作日記為學(xué)生找到了日記讀者，為學(xué)生樹立了寫作信心，一段時(shí)間后，便可以真正培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣。

三、挖掘?qū)W生寫作潛力，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生來說，簡單的寫作練習(xí)不能切實(shí)滿足學(xué)生的寫作需求，無法充分展現(xiàn)學(xué)生的寫作能力。為此，在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語文教師可以挖掘?qū)W生的寫作潛力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，將寫作內(nèi)容擴(kuò)展到課外實(shí)踐，將學(xué)生的寫作潛能最大限度地培養(yǎng)出來。例如，在教授小學(xué)語文人教版六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀小女孩的艱苦遭遇，并學(xué)習(xí)小女孩積極樂觀的精神，要求其對(duì)某個(gè)故事情節(jié)展開想象，用自己的語言與文字來表達(dá)自己的情感。這時(shí)，教師便可以給學(xué)生提供校園素材與生活素材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象來創(chuàng)作一個(gè)故事，故事中需包括人物、地點(diǎn)以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對(duì)于某些創(chuàng)作校園寫作的學(xué)生，在寫作時(shí)可能會(huì)設(shè)置一些校園活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生之間的友誼或者比賽的精神;對(duì)于創(chuàng)作生活寫作的學(xué)生，在寫作時(shí)可能會(huì)設(shè)置一些社會(huì)生活中的善良之事或者愛心之事，體現(xiàn)人間的溫暖情懷與人生價(jià)值。基于此，教師需挖掘?qū)W生寫作潛力，給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生聯(lián)想到實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，要想激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)寫作能力的培養(yǎng)方式加以分析具有十分重要的意義。為此，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力時(shí)應(yīng)采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，通過課文中的故事情節(jié)來引發(fā)學(xué)生思考人生。教師還應(yīng)創(chuàng)新合作日記、幫助學(xué)生積累寫作素材以及開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)等，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力與綜合實(shí)踐能力。