朗讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑和方法，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言意義重大。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)模式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)加強(qiáng)情感教育和提升語(yǔ)文素養(yǎng)，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要提高教學(xué)效果。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，就新課標(biāo)下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以供參考。

一、合理選擇朗讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的朗讀教學(xué)方案，并且準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏以及營(yíng)造活躍氛圍，以此來(lái)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。在朗讀教學(xué)實(shí)踐中，選擇的教學(xué)內(nèi)容和朗讀素材至關(guān)重要，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供有益于提高朗讀能力的閱讀材料以及資料等。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們正處于懵懂期，對(duì)外界的新鮮事物往往比較敏感。針對(duì)這一特征，在朗讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重題材的選擇，否則就會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)朗讀困擾。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的愛(ài)好以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，并且塑造自身的人格魅力，從而吸引小學(xué)生更加熱愛(ài)朗讀課堂。

比如，古詩(shī)中不乏經(jīng)典的五言律詩(shī)以及七言絕句，且古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，藏頭詩(shī)以及韻尾詩(shī)等層出不窮、各放異彩。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生們?cè)敿?xì)地解說(shuō)這些語(yǔ)文知識(shí)，使他們明白其中的道理，并且能夠感受到其韻味，這樣才能合理地選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行朗讀。

二、明確教學(xué)目標(biāo)與尊重學(xué)生差異

在小學(xué)語(yǔ)文尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握新課改的要求，對(duì)朗讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，根據(jù)朗讀教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和朗讀熱情，將全面提升小學(xué)生的素養(yǎng)作為朗讀教學(xué)的目標(biāo)，以此來(lái)確保朗讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，在朗讀教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論在學(xué)習(xí)能力還是日常生活經(jīng)驗(yàn)方面，他們的差異性都較大。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好朗讀教學(xué)引導(dǎo)工作。在朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好以及不同的理解能力等，采取多元化的引導(dǎo)措施和模式。

比如，在開(kāi)展古詩(shī)朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將古詩(shī)的內(nèi)容與學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們理解朗讀材料的內(nèi)容，并在其中有效融入情感，從而有效提高學(xué)生的朗讀水平。

三、擴(kuò)充朗讀空間與完善教學(xué)形式

為了提升低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要的作用，盡可能地為小學(xué)生們創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)以及擴(kuò)展朗讀的空間，比如，在早讀時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行朗讀或者定期、不定期地舉辦一些朗讀競(jìng)賽等。值得一提的是，在上述擴(kuò)展過(guò)程中所選的朗讀資料并非只局限于教材，還可結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等，選擇合理的課外資料用于朗讀教學(xué)。就形式而言，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有多樣性、趣味性，比如范讀、跟讀以及看圖閱讀等，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

以《黃山奇石》為例，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀該課文之前，教師可以引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察插圖內(nèi)容，比如黃山石頭外觀像什么等等，同時(shí)結(jié)合文中插圖內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，從而為朗讀教學(xué)創(chuàng)造氛圍。另外，還可以結(jié)合朗讀內(nèi)容來(lái)選擇合適的配樂(lè)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和陶冶他們的情操，并且對(duì)培養(yǎng)他們的審美能力也有積極的作用。

四、對(duì)學(xué)生的朗讀情況給予客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要。在低年級(jí)朗讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要結(jié)合學(xué)生的吐字、發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓和重音等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，在朗讀教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠積極參與到朗讀評(píng)價(jià)中，并且使他們的主體作用得以施展，引導(dǎo)其對(duì)自身的朗讀情況有一個(gè)合理且客觀的評(píng)價(jià)。

需注意，在朗讀教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師切忌急于上完本節(jié)課，更不能簡(jiǎn)化朗讀環(huán)節(jié)。若學(xué)生未能身臨其境地去朗讀，即便上完了課，學(xué)生腦海中也不會(huì)留下特別深刻的印象;如果讓學(xué)生不厭其煩地朗讀，則會(huì)使課堂變得枯燥乏味。為此，教師應(yīng)當(dāng)具備引導(dǎo)學(xué)生朗讀的能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣與熱情，使他們想讀而且能夠主動(dòng)去朗讀，這才是評(píng)價(jià)的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，朗讀教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地加強(qiáng)朗讀教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的朗讀能力得到提高，進(jìn)而提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。