一、巧用字理，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

學(xué)生識(shí)字效率的高低與學(xué)生對(duì)漢字是否感興趣成正比。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)只注重字的讀音、間架結(jié)構(gòu)、筆順、組詞，教師把字當(dāng)作一個(gè)個(gè)符號(hào)來(lái)教，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。字理識(shí)字讓學(xué)生明字理，了解漢字的構(gòu)字方法，明白這個(gè)字為什么這樣寫，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中，我們可以把相同部首的字進(jìn)行歸類識(shí)字。一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山》要求識(shí)記12個(gè)生字，我把“扛、扔、摘、捧、抱”五個(gè)歸為一類，它們都是提手旁，意思都與手有關(guān);而“蹦、追”，一個(gè)是足字旁，一個(gè)是走字旁，都與腳部動(dòng)作有關(guān)。再如，二年級(jí)上冊(cè)的“掰”，即用雙手將物體分開(kāi);“合”字，即合手為拿。在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候，讓學(xué)生讀一讀，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)意思，再記一記，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)漢字偏旁表義領(lǐng)悟得比較深透，也會(huì)感到學(xué)得有趣、輕松。對(duì)象形字的教學(xué)，我們用“畫(huà)圖——古文字——楷體文字”的象形規(guī)律來(lái)教，學(xué)生就會(huì)容易記住字形。如在教學(xué)“火”字時(shí)，先出示一幅有一堆火的彩圖，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快說(shuō)出是火，然后再畫(huà)出古文字，“火”就像兩根柴棒燃燒起的火焰形，再讓學(xué)生指出實(shí)物與古文字、楷體字有哪些相似，由圖畫(huà)到文字，形成思路，再進(jìn)行理解和識(shí)記。通過(guò)實(shí)物到古文字圖再到楷體字的規(guī)律，使學(xué)生能夠記住字形，從而對(duì)這樣的字越學(xué)越感興趣。

二、巧用字理，為學(xué)生識(shí)字“減負(fù)增效”

（一）用字理觸類旁通、提高效率

形聲字由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成，形旁與字義有關(guān)，聲旁與讀音有關(guān)。在教學(xué)中可以形推義，如“熱、煮、煎”都與火有關(guān)，以后學(xué)到的有“四點(diǎn)底”的字都會(huì)與火有關(guān);“豬、狗、狼”等與獸類有關(guān)。這樣一來(lái)，以后學(xué)生學(xué)到這些部首的字時(shí)就能大致判斷其與什么有關(guān)，便于見(jiàn)形知義 。

（二）用好字理知識(shí)規(guī)律，輕松理解字義

會(huì)意字的特點(diǎn)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的意符組合在一起，表達(dá)一個(gè)意念，像是緊縮的一個(gè)詞語(yǔ)，如：上小下大為“尖”、上小下土為“塵”。遇到這類字時(shí)，可將其“分解”為兩個(gè)字，構(gòu)成一個(gè)詞，將兩個(gè)字的意思結(jié)合起來(lái)就是這個(gè)合體會(huì)意字的意思。“同體”的會(huì)意字，即同體的字形每重復(fù)一次，其意義就增強(qiáng)一次。如：“木”是一棵樹(shù)，將“木”重復(fù)一次構(gòu)成“林”，其意義就加強(qiáng)一次，“林”比“木”的數(shù)量多。在“林”的基礎(chǔ)上再重復(fù)一次，構(gòu)成了“森”，其意義就更加強(qiáng)，森林要比樹(shù)林的數(shù)量多了許多。

（三）用好字理知識(shí)規(guī)律，少寫錯(cuò)別字

如，橫爪是個(gè)構(gòu)字量較大的部件，書(shū)寫時(shí)，橫爪中間的一橫在有些字中往右出頭，如“唐、爭(zhēng)”等，在有些字中卻不出頭，如“尋、歸”等，我們只要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)察比較，就能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：橫爪中間有縱向筆畫(huà)穿過(guò)，中間一橫向右邊出頭，使字看起來(lái)勻稱平穩(wěn)，不致重心顯得左傾，如“唐”字;沒(méi)有縱向筆畫(huà)穿過(guò)時(shí)，中間一橫不出頭，如果向右出頭，字的重心就顯得向右邊傾倒，觀之很不協(xié)調(diào)。掌握這一規(guī)律后，書(shū)寫時(shí)就不至于寫錯(cuò)，輕松避免這類錯(cuò)別字的發(fā)生，此外，還增長(zhǎng)了欣賞漢字美的知識(shí)。

（四）用字理來(lái)區(qū)分形近字

學(xué)生在使用形近字的過(guò)程中容易出錯(cuò)，如二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地五《識(shí)字加油站》中的同音字——“鋒、峰、蜂”“幕、墓、慕”“吵、抄、炒”，它們都是字形相近的形聲字，學(xué)生使用時(shí)不好掌握。我先讓學(xué)生找出每組字的不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生明白“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān);“峰”是山字旁，與山有關(guān);“蜂”是蟲(chóng)字旁，與蟲(chóng)或蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)有關(guān);“幕、墓、慕”分別與布帛、土、心理有關(guān);“吵、抄、炒”分別與口的器官行為、手的動(dòng)作、火有關(guān)，根據(jù)字理來(lái)分析詞，學(xué)生就能很快學(xué)會(huì)如何區(qū)別并正確地使用。

如果學(xué)生明白了形聲字由表示字義類屬的部件和表示字音的部件組成，形旁與字義有關(guān)，聲旁與讀音有關(guān)，在以后用字時(shí)遇到把握不大的字，就可以從它的偏旁、語(yǔ)義環(huán)境去思考該用什么字。

（五）巧妙運(yùn)用字理來(lái)糾正錯(cuò)別字，效果好

現(xiàn)代漢字中，形近字很多，使用起來(lái)容易混淆。如果我們對(duì)形近字的辨析只是在形體上機(jī)械地對(duì)比記憶，不了解它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些異同，結(jié)果就是記得少、忘得快。而運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，從字源上講清楚形近字各自的構(gòu)造原理，就能讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生辨析形近字、少寫錯(cuò)別字。

如“折與拆”的區(qū)分與使用，它們都是提手旁，如果我們只是教學(xué)生通過(guò)組詞“打折、拆開(kāi)”來(lái)區(qū)分，學(xué)生很快會(huì)忘記。而我們可以用字理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分：折是一個(gè)會(huì)意字，從手、從斤，斤是斧頭，表示手持斧頭砍物，所以折有斷的意思;而“拆”是形聲字，從手、從斥，本義為用手拆毀。

此外，也可作會(huì)意析解，即用手掄斧頭（斤）在拆散物體，斧頭邊濺起了細(xì)小的木屑或泥塊，而“折”（手持斧頭把物折斷）字無(wú)一點(diǎn)。這樣來(lái)區(qū)分“折”和“拆”，學(xué)生會(huì)記憶深刻，學(xué)得有趣。