音樂可有效充實(shí)人們內(nèi)心世界，推進(jìn)人類文化發(fā)展進(jìn)程。對于小學(xué)音樂教師來說，在班級合唱課程的教學(xué)中，不僅要傳授小學(xué)生基本的演唱技巧，更要有效培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。在此背景下，教師必須要明確班級合唱的重要意義，然后思考如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生感受到合唱的樂趣。

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)音樂課堂逐漸成了社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。在此背景下，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式也在逐漸增多，其中班級合唱成了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式。但是，隨著小學(xué)音樂合唱教學(xué)的不斷發(fā)展，其存在的問題也在逐漸顯現(xiàn)，如合唱興趣不高、團(tuán)隊(duì)意識單薄等等，其未來發(fā)展方向堪憂?；诖耍疚氖紫染彤?dāng)前小學(xué)音樂合唱現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，而后針對其存在的問題提出了幾點(diǎn)針對性策略。

一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于合唱概念沒有明確認(rèn)知

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對于合唱的理解是：班級里的小朋友一起唱歌。其實(shí)合唱概念并非如此，合唱形式有很多種。比如，多聲部合唱需要合唱者依據(jù)自身角色特色及聲部特點(diǎn)進(jìn)行特殊訓(xùn)練，然后將其總結(jié)到一起，最終完成訓(xùn)練。這不僅要求歌唱者要有基本的唱歌技能，還要有基本的團(tuán)隊(duì)意識，必須要保障自身聲部聲音的平衡，進(jìn)而更好地保障當(dāng)前團(tuán)體聲部融合的聲音效果。同時(shí)，這對于學(xué)生的聽辨能力也有著極高的要求。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生年紀(jì)較小，因此其不了解自己的聲部，也認(rèn)識不到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要意義，甚至還會出現(xiàn)整體跑調(diào)的現(xiàn)象。

（二）教師的教學(xué)方式存在問題

現(xiàn)階段下，很多音樂教師在教學(xué)過程中對于單一聲部、多聲部的教學(xué)選用同種教學(xué)方式，認(rèn)識不到多個(gè)聲部單獨(dú)訓(xùn)練的重要意義，教學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)性較差。同時(shí)，對于學(xué)生分聲部的訓(xùn)練力度較小，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生多聲部演唱能力及聽辨能力的有效培養(yǎng)。

二、基于班級形式的小學(xué)音樂合唱教學(xué)的策略探究

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

由于小學(xué)生對于合唱概念不夠明確，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可通過利用多媒體播放合唱曲目來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)。在學(xué)生欣賞曲目的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使其明確獨(dú)唱、合唱、齊唱的不同之處，了解合唱音樂形式的自身特點(diǎn)。除了要學(xué)習(xí)基本的聲部旋律知識外，教師還應(yīng)針對小學(xué)生的“特性”制定趣味的節(jié)奏訓(xùn)練方式，比如拍手跺腳、身體律動等等，進(jìn)而有效提高合唱教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。不僅如此，通過趣味教學(xué)方式，還可有效活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生了解更多的合唱知識，感受到合唱藝術(shù)的潛在魅力，長此以往，勢必會激發(fā)其合唱學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，提升合唱教學(xué)效率指日可待。

（二）教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)

由于學(xué)生年齡尚小，不管是心理還是生理方面，都尚未發(fā)育成熟。因此，在合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選用較為簡單的教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從單聲部合唱開始教學(xué)，而后逐漸開始向二聲部、三聲部等多聲部合唱過渡，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生明確多種形式的自身特色，有效培養(yǎng)其聲部之間的獨(dú)立演唱能力，提升其多聲部的合作協(xié)調(diào)能力。不僅如此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將聽覺訓(xùn)練作為課堂中的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生對其他聲部的演唱進(jìn)行反復(fù)聆聽，然后將自己的演唱聲部與其進(jìn)行對比分析，以免出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象。

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分思考，實(shí)施多樣化教學(xué)

在當(dāng)前教育背景下，推陳出新已經(jīng)成為推動教育發(fā)展的核心理念。作為新時(shí)期下的音樂教師，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)化自身教學(xué)方式，革新自身教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展新型教學(xué)方式。比如：在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以將音樂欣賞與合唱教學(xué)進(jìn)行有效融合;在聲部的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)加入身體律動的方式來幫助學(xué)生更好地感受聲部律動。同時(shí)，在一些音高變化較大的地方，教師可以借助柯爾文手勢，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地了解音高變化。以上這些多樣化的教學(xué)方式都可有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)還可充實(shí)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、豐富合唱訓(xùn)練模式。除了要注重教學(xué)方式的多樣化外，在教學(xué)過程中，教師還要明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生個(gè)人需求為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，對于一些低年級學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇一些較為輕快活潑的音樂作品供學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)，這樣既符合當(dāng)前學(xué)生心理發(fā)展需求，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能力。對于不同年齡階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)依據(jù)其年齡特點(diǎn)來選擇難度適當(dāng)?shù)囊魳纷髌?，制定出合情合理的課程訓(xùn)練方式，明確課程訓(xùn)練中的各環(huán)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而更好地提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)效率。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂課程的重要意義也在不斷顯現(xiàn)。在此背景下，小學(xué)音樂教師必須要在不斷實(shí)踐中尋找切實(shí)有效的教學(xué)方式，進(jìn)而有效提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)效率。在合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣作為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”“因材施教”，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。