水墨畫作為一種繪畫形式，在我國有著豐富而悠久的歷史，在今天也可以看到各種形式的水墨畫。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)文化全球化的發(fā)展，水墨畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力已經(jīng)在世界繪畫領(lǐng)域內(nèi)獲得了認(rèn)可。本文分析了水墨文化在初中美術(shù)教學(xué)中的地位，提出了培養(yǎng)初中生水墨趣味的教學(xué)對(duì)策。

一、水墨文化在初中美術(shù)教學(xué)中的地位

水墨文化從中國走向世界后，目前許多歐美國家已經(jīng)開始重視針對(duì)水墨畫畫法與藝術(shù)欣賞方面的研究和探索。例如：美國迪士尼公司特別來到中國，對(duì)水墨畫的熒屏表現(xiàn)手法進(jìn)行了深入的研究。在這樣的世界發(fā)展背景下，水墨畫更應(yīng)該被我國基礎(chǔ)教育體系所重視，應(yīng)該把水墨文化的學(xué)習(xí)與探索作為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。任何學(xué)習(xí)都要以興趣為主，所以，為了提升初中生的水墨欣賞與繪畫水平，教師需要培養(yǎng)學(xué)生從水墨繪畫中提升興趣，確保他們對(duì)水墨藝術(shù)的探索具有一定的深度和廣度。從心理學(xué)的角度來講，藝術(shù)研究對(duì)于培養(yǎng)初中生的審美能力而言特別重要，如果在初中階段不能重視對(duì)藝術(shù)行為的培養(yǎng)，就會(huì)使得學(xué)生在以后的社會(huì)生活中也失去對(duì)藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作、欣賞的信心。由此可見，水墨藝術(shù)在初中教學(xué)的滲透符合學(xué)生的心理需求和藝術(shù)教育國際、國內(nèi)環(huán)境的需求，應(yīng)該得到廣泛開展。

二、培養(yǎng)初中生水墨趣味的教學(xué)對(duì)策

（一）傳播傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

我國水墨文化歷史悠久，內(nèi)容涵蓋了書法藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、簡(jiǎn)約追求和詩詞含義等，這些文化的融合對(duì)于傳播我國傳統(tǒng)文化特別重要。首先，教師要利用對(duì)比欣賞的教學(xué)對(duì)策引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代優(yōu)秀作品的教學(xué)行為，傳播水墨文化思想。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞黃賓虹的《山水》、陳子莊的《秋收》，引導(dǎo)學(xué)生分析：前者以折線來表現(xiàn)，后者多為圓轉(zhuǎn)用筆;前者是全景構(gòu)圖，后者雄渾厚重。接下來，教師通過演示來講解筆墨的基本方法、枝干的造型規(guī)律，樹木造型的千變?nèi)f化讓初中生感受到水墨畫體系中樹木山石的繪畫姿態(tài)設(shè)計(jì)有一定的規(guī)律，但是在造型方面往往有不同的表現(xiàn)手法;其次，要通過專項(xiàng)研究來進(jìn)行水墨文化的整體探析。例如，以“水墨”為主題進(jìn)行文化的深入研究，讓學(xué)生們欣賞國畫大師齊白石第三代弟子周以純的水墨作品——《水墨丹青紫砂壺》《茶香萬里》，使學(xué)生從中感悟到周以純畫風(fēng)清新自然，其用墨的濃淡粗細(xì)巧妙得當(dāng)、色彩搭配錯(cuò)落有致，以畫作為載體，將紫砂壺的神韻表現(xiàn)得淋漓盡致的獨(dú)特藝術(shù)魅力。然后，再分析紫砂壺的文化之美，介紹“茶壺”的文化：文人們?cè)谧仙皦厣项}詩作畫，大大提高了紫砂壺的文化內(nèi)涵，使生活器物成為藝術(shù)小品，詩、書、畫、印巧妙地融合在一起，美不勝收。最后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紫砂壺展覽等進(jìn)行實(shí)地觀摩或者欣賞網(wǎng)絡(luò)圖片，培養(yǎng)學(xué)生的水墨趣味，即通過“欣賞定位——設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)——作品欣賞”的模式舉一反三，形成古今水墨文化的統(tǒng)一欣賞。

（二）培養(yǎng)水墨文化趣味

水墨文化不僅僅固定在美術(shù)作品上，因此，教師要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的具體情況，全面培養(yǎng)學(xué)生的水墨文化趣味。首先，教師可以利用動(dòng)畫片引導(dǎo)學(xué)生思考水墨文化在動(dòng)畫制作方面有哪些重要的貢獻(xiàn)。如，讓學(xué)生們欣賞水墨動(dòng)畫片的代表作《小蝌蚪找媽媽》《鹿鈴》《牧笛》《山水情》《猴子撈月》等，讓學(xué)生感受到我國將水墨藝術(shù)與動(dòng)畫藝術(shù)結(jié)合起來是中國動(dòng)畫發(fā)展歷史上的創(chuàng)舉，是傳統(tǒng)文化行為與現(xiàn)代化技術(shù)的完美融合，那種虛虛實(shí)實(shí)的意境和輕靈優(yōu)雅的畫面使動(dòng)畫片的藝術(shù)格調(diào)有了重大的突破。其次，要與學(xué)生一起進(jìn)行水墨文化的游戲創(chuàng)造活動(dòng)。例如：組織學(xué)生進(jìn)行水墨動(dòng)畫片的制作，讓學(xué)生們用水墨圖畫進(jìn)行視頻錄制，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）融入現(xiàn)代繪畫技巧

水墨繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)形式是我國藝術(shù)歷史上的寶貴財(cái)富，值得傳承。但是，初中生所處的時(shí)代背景決定了他們更喜歡現(xiàn)代化、快捷方便的表達(dá)形式，所以，教師可以在水墨藝術(shù)教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化繪畫技巧。首先，教師可以引入“水拓法”， 讓學(xué)生們?cè)谀P中放水、點(diǎn)滴墨色，這樣會(huì)產(chǎn)生一些飄柔的花紋。若嫌花紋不夠理想，則可略加攪動(dòng)或用口吹拂導(dǎo)引，以達(dá)到創(chuàng)作畫面要求，再鋪紙吸收。在課堂教學(xué)過程中，這種繪畫模式的創(chuàng)造性較高，學(xué)生可以主動(dòng)創(chuàng)作、靈活運(yùn)用，提升了學(xué)習(xí)興趣;其次，教師可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行水墨繪畫的演示。在平時(shí)，教師往往演示一次就結(jié)束，而如果能夠錄制成微課，就可以讓學(xué)生們反復(fù)播放、不斷學(xué)習(xí)，提升臨摹技巧。另外，教師可以給學(xué)生們一定的時(shí)間讓學(xué)生們自主進(jìn)行創(chuàng)造。水墨畫執(zhí)筆本無定法，學(xué)生們可以隨意進(jìn)行創(chuàng)造，但是教師要強(qiáng)調(diào)畫畫時(shí)要立腕懸肘，這樣畫出來的作品才能一氣呵成。如：在《花瓶》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用濃墨隨意點(diǎn)了五個(gè)點(diǎn)，再用淡墨或水滴在墨點(diǎn)中間，利用水的張力形成花瓶形態(tài)，最后再加上幾筆，這樣就成了藝術(shù)作品。

綜上所述，培養(yǎng)初中生水墨趣味的教學(xué)對(duì)策是：傳播傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)水墨文化趣味;融入現(xiàn)代繪畫技巧，讓學(xué)生在多種教學(xué)形態(tài)下享受繪畫的快樂、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，并敢于自主創(chuàng)新創(chuàng)造，發(fā)展核心素養(yǎng)。