一、幼兒童話表演游戲的重要性

五花八門的游戲是幼兒獲取知識的關鍵途徑，課程游戲化是新課標強調的重點，有助于使幼兒階段的課程更貼合幼兒的發(fā)展，其更加形象化、直觀化和趣味化。童話表演游戲的重要性主要體現(xiàn)在：其一，幼兒童話表演游戲有助于深化幼兒對事物的認識。幼兒受年齡的限制，社會閱歷少之又少，對事物的認知度有限，而童話表演游戲則有助于強化他們的感知能力，引導他們在五花八門的童話表演游戲中領略不同人物角色的情感、思想將會隨著劇情的發(fā)展而深化，并一步步深化對于整個世界的認識，使其體驗更多的經歷、收獲更多的感想;其二，幼兒童話表演游戲有助于提升幼兒的人際交往水平。當下不少孩子是家中的獨生子女，平時缺少同其他小伙伴溝通的機會和空間，也沒有表達的機會，因此，他們的人際交往能力自然比較有限。而借助童話表演游戲活動，引導更多幼兒加入多姿多彩的幼兒活動中，為他們創(chuàng)設大量的與同齡小伙伴交流的空間，使性格內斂、羞澀的孩子變得更加外向、勇敢，使偏執(zhí)蠻橫的孩子開始懂得換位思考，一步步強化幼兒的交際水平。

二、幼兒童話表演游戲的指導策略

（一）進行模仿表演

幼兒階段的孩子受年齡和閱歷的限制，思考方式較為直接化和單一化，不會加以深入剖析，通常根據(jù)事物的外表形式進行簡單的判斷和理解，不會去規(guī)劃下一步的行為，其行為一般先于思考，在進行童話劇演繹之前也不會事先加以行為規(guī)劃。但是，他們卻極具模仿能力。許多幼兒在看動畫視頻時會不經意地模仿視頻中角色的言談話語和行為舉止，教師在進行童話表演游戲指導時要注意利用好幼兒喜歡模仿的特征，引導他們依靠模仿表演的方式來參與童話表演游戲。具體而言，模仿表演的素材來源重點有兩方面：其一是多媒體視頻。比如，在指導小班幼兒開展童話《三只小豬》的演繹時，教師可以先找好相應的視頻表演片段并放映給孩子們，這樣一來，在幼兒觀看片段時，一方面可以深化他們對于童話內容的理解，另一方面，幼兒會跟隨視頻中的角色做出相應的動作，并模仿其表現(xiàn)，融入自己的表演中;其二，模仿教師的表演。教師可以表演童話中的角色，給幼兒做一個演繹示范，幼兒在這一示范過程中可以觀察教師的神情、動作、語言、進出場的線路等等，在自己表演時加以借鑒。通過模仿表演，有助于強化幼兒的表演水平。

（二）進行分段指導

針對那些情節(jié)較復雜、時間較長的童話劇，幼兒在演繹時可能會存在不同程度的困難，如出現(xiàn)緊張等，有時候會讓幼兒忘記劇情的發(fā)展和具體的臺詞。為此，教師要善于運用分段指導的方法引導幼兒演繹一段完整的童話片段，即根據(jù)詳細的童話故事情節(jié)，加以有側重點地引導。比如，在進行《三只蝴蝶》這一童話的演繹時，教師便可以依靠分段指導的方法來開展，把《三只蝴蝶》細分為三個表演片段，對幼兒進行逐一指導：第一個片段為三只蝴蝶在花園內嬉戲玩鬧。教師可讓幼兒思考一下：若自己是一只小蝴蝶，會怎樣玩耍呢？引導他們發(fā)散思維，同時在音樂中做相應的動作;第二個片段為：下雨時，三只蝴蝶在花朵下躲雨。此片段是這一童話劇的關鍵內容，教師要注意著重加以引導，先讓幼兒熟悉一下各個角色間的對白，直到其可以熟練背誦，繼而再根據(jù)蝴蝶遇雨時的心境將情感演繹出來，再結合劇情需要，安排一些幼兒演繹紅花、白花、黃花等角色。在此種表演情境中，每名幼兒都能獲得演繹角色的機會，沒有了舞臺上的緊張感，那些膽小的幼兒可以更好地融入角色中;第三個片段為：雨停了，蝴蝶們繼續(xù)玩鬧。關鍵在于引導幼兒把蝴蝶經歷困難之后的歡喜之情呈現(xiàn)出來，教師可以引導幼兒思考一些令自己開心的事情，這樣會更有助于幼兒將歡喜之情演繹出來。

（三）融入音樂措施

音樂有助于調動幼兒的表演欲望。幼兒普遍愛玩喜動，當音樂響起時，會不經意地隨之動起來，同故事氛圍相契合的背景音樂可以起到調動情感的關鍵作用。在童話表演中，要想更高效地引導幼兒融入劇情情境中，教師可以結合童話劇的劇情，在幼兒進行表演時放映相宜的背景音樂，創(chuàng)設出更加契合劇情情感的樂曲情境，引導幼兒更加準確地把握劇情情感，同時也有助于引導他們更快地融入童話當中。比如：在《螞蟻和西瓜》這一童話游戲的演繹中，在表演游戲的開始階段，“小螞蟻們”在愉快地玩游戲，此時他們的心情是十分愉悅的，因此教師應當配上一段輕松歡樂的背景音樂，創(chuàng)設融洽歡樂的情境，讓幼兒在表演時可以發(fā)自內心地呈現(xiàn)愉悅之情;“小螞蟻們”呼朋喚友一同協(xié)力運西瓜時，教師可以播放一段激昂向上的音樂，創(chuàng)設一種積極奮發(fā)的氛圍，有助于引導幼兒更加輕松、準確地把握童話劇中角色的思想情感，進而使表演更為靈活、形象化。

三、結語

由上述分析可知，將童話表演游戲融入幼兒活動中，存在不容小覷的教育價值，有助于更加高效地引導幼兒進步和成長。在實踐表演教學中，教師要注意結合各個年齡層次幼兒的身心發(fā)展特征加以有側重地引導，全面凸顯出童話的育人價值。