一、什么是體驗式教學

體驗式教學是教師在授課過程中精心設計、組織相關的游戲、活動，學生通過參與其中，最終獲得情感的領悟、能力的提升以及知識的理解，并將其運用于自己的實際生活的教學模式。

體驗式教學在思想品德課堂中的應用充分發(fā)揮了學生的主體能動作用，使之真正成為教學過程中的主體，使三維目標得以較好實現(xiàn)。體驗式教學法強調(diào)以學生活動為主，學生通過親歷教師精心設計的主題活動，內(nèi)化為一定的心理體驗，并在此基礎上進行實踐、體驗，從而形成較穩(wěn)固的情感、態(tài)度、價值觀。

二、如何實施體驗式教學

（一）關于“成長的我”活動

生命健康權是公民最根本的人身權利，是公民首要的權利，是公民享受其他權利的基礎，生命健康權包括生命權和健康權兩部分。如果生命健康權得不到保障，公民的其他權利就無法實現(xiàn)或很難實現(xiàn)。

教授人教版“生命健康權”時，教師設計了“百寶箱”這個活動。

活動內(nèi)容：1.用多媒體給學生展示九個神秘口袋，里面分別藏有學業(yè)、智慧、財富、名望、友情、歡樂、尊重、榮譽、美貌九件禮物。2.讓學生選擇一個自認為最寶貴的禮物，并說明理由。3.教師向學生介紹：這些禮物的價值其實都為0。學生感到意外，為什么如此寶貴的東西，其價值卻為0。4.教師出示另外一件非常重要的禮物——生命健康，其價值為1，把這個1和其他9個0組合在一起，即可以看到一組驚人的數(shù)字——1000，000，000。教師啟發(fā)學生：只有擁有生命與健康，其他財富的存在才有意義，以此讓學生體悟生命與健康的重要性。

情感升華：通過該活動，學生懂得了以下道理：我們每個人都享有法律賦予的生命健康權，我們應該積極行使生命健康權，珍愛自己的生命，維護健康，積極鍛煉身體，提高健康水平，使自己擁有強健的體魄和昂揚向上的精神;當自身生命健康受到他人非法侵害時，有權依法自衛(wèi)和請求法律保護;此外，我們還必須依法履行維護他人生命健康的義務，比如不打架斗毆、不辱罵他人等。

（二）關于“我與他人和集體” 活動

班集體是教師為學生教授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)品德和塑造個性的主要場所，同時也是滿足班集體成員交往、培養(yǎng)自尊和集體榮譽等精神需要的重要環(huán)境，所以，班集體的主要功能是潛移默化的教育感化功能。一個良好的班集體可以為學生的健康成長提供良好的自我教育、生生教育的環(huán)境，猶如一臺動力十足的馬達，能激發(fā)出學生各種潛能才華，使他們的精神面貌更加昂揚向上;良好的班集體也似一場春雨，于無聲處潤化學困生的缺點錯誤，喚醒做人的自尊自信。

教授人教版“認識新伙伴、融入新集體”時，教師設計了“我的名片”活動。

活動內(nèi)容：1.設計“我的名片”。（包括姓名、健康的愛好、性格，要求字跡清楚）2.擊鼓傳球（乒乓球或礦泉水瓶），球或瓶傳到誰手中，誰就站起來，按照“我的名片”做自我介紹。

教授人教版“與人交往”時，教師設計了“中國結”這個活動。

活動內(nèi)容：1. 5名學生手拉手，自然圍成一個圈，每個人看清左右手分別拉著誰，確認后松手，并在允許的范圍內(nèi)自由走動，教師一叫停就停，原地不動。2.此時，大家再伸手去拉之前左右兩邊的同學，卻發(fā)現(xiàn)手打結了。在不松手的情況下，教師讓學生自己解開結。3.教師現(xiàn)場采訪學生的感受及解結的方法（抬手——給別人一個通道;彎腰——放下自己的架子;轉身——換位思考）

情感升華：通過這兩個活動，學生懂得了這個道理：要快速融入新集體，結識更多的好朋友，就應待人真誠熱情、樂于助人、主動溝通和交流等。

（三）關于“我與社會”活動

規(guī)則是人類的社會生活能夠正常進行的前提和保證，既保證我們學習和活動的順利進行，也保證社會公共生活的有序、安全、和諧和文明。

教授人教版“規(guī)則”時，教師設計了“轉方向”或“搶椅子”活動。

活動內(nèi)容：1.轉方向：請若干名學生上臺，根據(jù)教師提示的方向轉向相反的方向，轉錯者即遭淘汰，其他同學做評委;采訪參與者、評委，談體驗，總結規(guī)則的內(nèi)涵及重要性。2.搶椅子：人數(shù)為N人，椅子數(shù)為N-1人。事先選出1人控制節(jié)奏，可以通過暫停、播放音樂或擊鼓等方式來控制，該學生背對游戲者或用布條蒙住眼睛。

情感升華：通過這兩個活動，學生懂得了規(guī)則的重要性，在生活中將會以實際行動去遵守相關規(guī)則，比如課堂規(guī)則、學校規(guī)則乃至國家法律，學會了要做一個有規(guī)則意識的人，從而為成功的人生做好準備。

總之，體驗式教學是達成思想品德課三維目標的一種有效的教學模式，有利于更好地實現(xiàn)其教育、教學價值，提高學生整體素質(zhì)，它不僅讓學生學到了知識、技能，還對學生的情感、態(tài)度、價值觀、行為等方面產(chǎn)生了許多積極的影響。