小學(xué)生時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，不管是身體、智力發(fā)育，還是思維、性格發(fā)展，都處于非常關(guān)鍵的階段，加上當(dāng)前不斷發(fā)展變化的社會(huì)，小學(xué)生非常容易受到外界的影響，因此，針對(duì)小學(xué)生開展積極的德育是非常重要的?？偟膩碇v，德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治、道德、法律以及心理健康的教育，是我國(guó)教育教學(xué)中非常重要的任務(wù)，是我國(guó)開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的德育可以引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)教育必須重視德育。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)德育受到各種因素的影響，其實(shí)效性并不高。

一、當(dāng)前小學(xué)德育存在的不足

當(dāng)前的小學(xué)德育受到各個(gè)因素的影響，還存在著很多不足之處：首先，德育沒有具體的教育體制，不夠完善;其次，德育在很大程度上都是理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐當(dāng)中感受道德、思想、心理情感的引導(dǎo)，存在著缺陷。而小學(xué)德育之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，主要是受我國(guó)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響。在實(shí)際的小學(xué)德育教學(xué)中，仍然以學(xué)生思維發(fā)展和智力發(fā)育為基礎(chǔ)和主攻方向，往往都是以說教的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不僅無(wú)法滲透到學(xué)生的情感、心靈當(dāng)中，還容易引起學(xué)生的反感。所以，針對(duì)小學(xué)德育，還需進(jìn)一步加強(qiáng)管理體系，改變其主攻方向?？偠灾?，德育與其他的學(xué)科教育是不同的，其注重從學(xué)生的心理方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為舉止、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，不僅要從學(xué)生的思維上滲透德育，還要從學(xué)生的思想上滲透德育。

二、提高觸動(dòng)學(xué)生心靈的小學(xué)德育實(shí)效性的對(duì)策

（一）增強(qiáng)小學(xué)德育團(tuán)隊(duì)，貼近學(xué)生心靈

在小學(xué)德育的實(shí)際開展過程中，教師作為德育工作的具體參與者和實(shí)行者，是德育工作開展的基礎(chǔ)，所以，必須進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)德育師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，尤其是其在思想滲透方面的能力，進(jìn)而才能在當(dāng)前新課程改革的教育背景下不斷提高德育的實(shí)效性。首先，當(dāng)前的小學(xué)德育師資團(tuán)隊(duì)中專業(yè)的德育教師并不多，往往都是由其他學(xué)科教師進(jìn)行淺層次的引導(dǎo)，德育師資結(jié)構(gòu)不完善，進(jìn)而限制了小學(xué)德育的有效開展。所以，針對(duì)小學(xué)德育師資隊(duì)伍的建設(shè)，必須引進(jìn)專業(yè)的德育專業(yè)人才，并對(duì)德育教師的道德素質(zhì)、道德專業(yè)技能進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān);其次，要不斷地對(duì)在職德育教師進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)各學(xué)科教師積極學(xué)習(xí)德育的理念要求，明確其教學(xué)要求。同時(shí)，組織相關(guān)德育培訓(xùn)，提高教師的文化素養(yǎng)，進(jìn)而提升教師的德育素養(yǎng)，并引導(dǎo)各科教師在教學(xué)的過程中滲透德育，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，以此來實(shí)現(xiàn)情感上的德育滲透。

（二）改進(jìn)學(xué)校德育環(huán)境，以小學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)

對(duì)小學(xué)生開展德育的過程中，校園德育環(huán)境的影響也非常重要。小學(xué)生由于年齡較小，思維、智力發(fā)育尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知以及行為的學(xué)習(xí)往往以模仿為主，因此，學(xué)生的周邊環(huán)境對(duì)學(xué)生有著十分深遠(yuǎn)的影響。所以，要開展德育，必須重視學(xué)校德育環(huán)境的改善，進(jìn)而為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育氛圍，潛移默化地影響小學(xué)生逐漸改善自己的行為舉止和談吐素養(yǎng)。首先，要不斷優(yōu)化小學(xué)德育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校管理，開展良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)、道德風(fēng)向建設(shè)以及思想道德建設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和校園文化，以此來影響學(xué)生，避免學(xué)生受到不良思想、行為的侵蝕。

（三）教師要注意教學(xué)過程中學(xué)生的心靈觸動(dòng)

首先，教師在開展德育教學(xué)時(shí)要注入真情實(shí)感，激勵(lì)并感化學(xué)生，打造學(xué)生美好的心靈。小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，在是非對(duì)錯(cuò)的分辨能力方面并不強(qiáng)，且自控力比較差，容易犯錯(cuò)誤。而教師作為促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，必須在思想、行為舉止以及道德修養(yǎng)上嚴(yán)格要求自己，不管是在生活還是工作中，教師都要保持良好的形象，才能獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和羨慕。并且，教師要在充分了解小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育;其次，教師要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，盡可能運(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生維持良好的心理狀態(tài)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的說教、諷刺甚至挖苦學(xué)生;再次，針對(duì)遇到困難的學(xué)生，教師要不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)并幫助其克服困難，樹立自信心;最后，必須尊重學(xué)生的心靈。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，不管其品德、成績(jī)是否有不足，其人格都應(yīng)受到尊重。教師在學(xué)生的心中是神圣的，如果學(xué)生能夠經(jīng)常得到教師的關(guān)懷和尊重，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思想轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)力。所以，教師在和學(xué)生的互動(dòng)交流中要尊重學(xué)生，以自己的真情實(shí)感來對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而感化、影響學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)德育是學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)，是我國(guó)開展素質(zhì)教育的必然環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，還能有效地幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)小學(xué)生的自我約束力，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校以及教師必須加強(qiáng)重視，從學(xué)生的心靈出發(fā)，尊重學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)其向著正確的方向前進(jìn)。