班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，班級(jí)生活影響著學(xué)生的人格樹立和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，班級(jí)管理中的德育就成了我們應(yīng)該重視的一個(gè)管理方向。而初中的管理工作更是加重了德育的任務(wù)，因?yàn)檫@個(gè)階段的中學(xué)生正處于青春期，正是其性格形成的重要階段。另外，青春期的叛逆也容易使學(xué)生為了凸顯自己的個(gè)性而降低自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，做出一些違反道德的事情。因此，如何在這個(gè)階段做好班級(jí)的德育，提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自身修養(yǎng)、學(xué)識(shí)，成了我們班主任應(yīng)該重視和研究的問題。所以，本文就以初中班級(jí)德育問題為中心，從三個(gè)方面探討如何做好班級(jí)中的德育。

一、掌握班級(jí)信息，及時(shí)處理反饋

對(duì)于班級(jí)管理工作來說，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)是掌握班級(jí)信息和開展管理工作的前提。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的生活情況、情感狀態(tài)、學(xué)識(shí)信念等各個(gè)方面有深刻的理解，所以我們要經(jīng)常到學(xué)生中走動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，掌握學(xué)生對(duì)于班級(jí)和自身的看法，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)位的觀念加以引導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，做好學(xué)生的思想工作。比如，在班級(jí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生之間攀比成風(fēng)、相互炫耀，這種風(fēng)氣一旦形成，難以抑制，甚至?xí)虼水a(chǎn)生一系列的問題，如因?yàn)橘徺I奢侈品和家人鬧矛盾、產(chǎn)生偷竊行為、故意毀壞別人物品等等。然而，如果我們能夠及時(shí)掌握班級(jí)信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一風(fēng)氣，將其遏制在萌芽之中，問題就會(huì)迎刃而解。風(fēng)氣剛剛開始時(shí)，往往只有兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行攀比，我們?cè)谶@時(shí)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，學(xué)生就都會(huì)知道這是不好的行為，這種相互之間的攀比行為自然就會(huì)消失。通過這樣時(shí)常進(jìn)行班級(jí)溝通、掌握班級(jí)信息的方式，對(duì)學(xué)生的行為和信息進(jìn)行及時(shí)的處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的道德水平。

二、以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想

在班級(jí)的學(xué)習(xí)管理工作中，我們往往只是針對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行統(tǒng)一管理，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的具體思想和情感波動(dòng)關(guān)注較少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生疏離感，產(chǎn)生了不利于學(xué)生的德育。因此，為了搞好班級(jí)的德育建設(shè)，讓學(xué)生在班級(jí)生活中真正有所收獲，我們應(yīng)該從學(xué)生入手，以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理動(dòng)向，根據(jù)不同的學(xué)生心理情況和所處的環(huán)境進(jìn)行專項(xiàng)的教育，在教育時(shí)要時(shí)刻為學(xué)生著想，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在教育中受到感觸、啟發(fā)，認(rèn)可我們的教育。例如，在實(shí)際的班級(jí)管理中，我們需要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，比如：有兩個(gè)學(xué)生在考試中作弊，但是兩個(gè)人的作弊目的是不同的。甲的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是家人對(duì)他的要求很嚴(yán)格，為了達(dá)到家長(zhǎng)對(duì)他的要求，所以他選擇了作弊;而乙的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，別人對(duì)他的成績(jī)冷嘲熱諷，包括家人也對(duì)他感到失望，他作弊的目的是為了證明自己。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)就要根據(jù)兩人的實(shí)際情況和心理問題進(jìn)行差異化的教育。對(duì)甲的教育方式主要以安撫為主，告訴他：他是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，一兩次的失敗代表不了什么，只要以后繼續(xù)努力，就一定會(huì)取得成功，但如果為了這一兩次的成功而選擇作弊，放棄教師和同學(xué)對(duì)他的信任，這是不值得的;對(duì)于乙，則主要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他要靠自己的本事取得優(yōu)良的成績(jī)，這樣才能夠體現(xiàn)自身的價(jià)值，別人才能夠信服，靠作弊得來的關(guān)注只是一時(shí)的，并且還會(huì)有不良的后果。通過這樣的因材施教，使學(xué)生感受到了教育中的道理，這樣一來，在以后的學(xué)生生活中，他們就會(huì)時(shí)刻提醒自己不要作弊，成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

三、完善考評(píng)制度，全面提高學(xué)生的德育水平

在傳統(tǒng)的考評(píng)制度中，其參考標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生更容易受到正面的評(píng)價(jià)，而其中可供參考的道德水平的標(biāo)準(zhǔn)較少，因此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“只要學(xué)習(xí)好，道德是什么樣并沒有關(guān)系”的想法，進(jìn)而不重視自身德育水平的培養(yǎng)，不利于德育的開展和實(shí)施。因此，為了讓學(xué)生重視自身的道德問題，更好地開展德育教學(xué)工作，我們應(yīng)該完善教學(xué)考評(píng)制度，參考學(xué)生的各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)分，讓學(xué)生知道，他們的提升重點(diǎn)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是包括道德在內(nèi)的一系列對(duì)自身有益的能力和修養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。例如，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)考評(píng)中，我們經(jīng)常能看到這樣的話語：“該生學(xué)習(xí)突出，成績(jī)出眾，望繼續(xù)努力?！薄霸撋煽?jī)比較一般，長(zhǎng)此以往可能會(huì)影響學(xué)生以后的發(fā)展，希望得到重視?！钡俏覀儏s很少看到這樣的評(píng)價(jià)：“該生學(xué)習(xí)突出，成績(jī)出眾，但是本人有一點(diǎn)驕傲情緒，平時(shí)不善于與人溝通，希望該生能克服這些缺點(diǎn)，讓自己更上一層樓。”“該生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是本人在日常生活中樂觀開朗、樂于助人，老師和學(xué)生都喜歡他，希望他在保持這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)將成績(jī)進(jìn)一步提升，為以后的中考和高考早做準(zhǔn)備。”所以，我們要完善考評(píng)制度，讓學(xué)生能夠通過考評(píng)制度真正地找到自身的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)努力彌補(bǔ)缺點(diǎn)，全面提高學(xué)生的德育水平。

綜上所述，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要時(shí)刻了解班級(jí)狀況，根據(jù)不同學(xué)生的思想因材施教。同時(shí)，完善考評(píng)制度，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。通過這樣的管理手段，使學(xué)生的德育水平得到全面提高，成為一個(gè)社會(huì)需要的合格人才。