對于當代中國的初中生來說，求解初中數(shù)學題的能力尤為重要，數(shù)學是一門綜合性學科，在思考時不能只停留在單一方面，需要結合多類知識全方面運用，但是現(xiàn)如今的課堂教學模式比較單一、死板，學生也只是模仿教師，很少有自己的思想。為了能更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，教師需要加強鍛煉學生的解題能力。本文就如何培養(yǎng)學生的解題能力進行分析，并提出合理的解決措施。

一、當前教學模式存在的問題

（一）只注重理論，缺少實踐

在傳統(tǒng)的教學課堂中，大部分教師只注重數(shù)學名詞的解釋、理論的概念和公式的由來，卻忘記了在講授過程當中如何把公式概念實際運用到題目中去。例如，在講解“等腰三角形兩條腰長等長，兩條腰所對應的角度相等”時，學生只是記住了這樣的一條定理，但是對于“什么是等腰三角形，哪兩條邊是三角形的腰長”并不是很熟悉，在日后的解題過程中也只是對概念有著模糊的記憶，并不能做到實際應用。

（二）解答題目超出學生能力范圍

在實際應用學到的數(shù)學知識時，要做與之對應難度的數(shù)學題，但有些教師在學生解答題目過程中為了更好地激發(fā)學生學習的動力，就會專門找一些難度比較大的題型或是找一些新題型，甚至是涉及學生未學習過的知識點。這些在教師看來是好事，認為可以給學生施加壓力，增加學習興趣。但對于有些學生來說，這并不是一件好事，甚至還可能會打壓學生的積極心理，使其恐懼，對數(shù)學課避之不及。

二、加強解題能力的措施

（一）強化學生審題能力

在解題過程中要想提高數(shù)學題的正確率，首先要把題目審清楚，如果出現(xiàn)理解錯誤的情況，最后的答案必然出錯。因此，教師在培養(yǎng)學生的審題能力時，可以先慢慢引導學生把題意讀懂，弄清楚，然后找出題目中給出的條件，再分析給出的條件中哪些是有用的，哪些是無用的。之后，再教學生如何根據(jù)給出的條件推導未知的條件，并將已知條件、未知條件以及需要解答的問題三者聯(lián)系起來進行分析，然后找出解答題目的辦法。在平時的教學課堂中，教師通過鍛煉學生的審題能力，能夠提高學生自主思考意識，使其通過讀題、標注題目來提高解題效率。當然在最后的解題過程中，學生必不可少的就是扎實的數(shù)學基礎，基礎知識欠缺就不能充分運用數(shù)學能力將各部分的知識相互聯(lián)系，即使找出條件也會在最后的解題過程中無從下手。

（二）扎實基本知識

雖然數(shù)學題開拓性比較大，需要較強的思維發(fā)散能力，但是最基礎的解題規(guī)律還是不變的。但是在課堂講授過程中，學生只是跟著教師思路走，并沒有真正地思考教師講授的辦法，教師怎么講，學生在題目中就怎么運用，思維太過死板老套，不能靈活地應用數(shù)學知識。當學生自己單獨解決問題時，只知道解題的方法卻不知道第一步從哪里做起，最后也只能是徒勞一場。所以，第一，教師在講授概念理論時，要幫助學生弄懂表面意思和內(nèi)涵，引導學生從多方面進行思考。第二，教師可以構建一個系統(tǒng)全面的知識構架，方便學生記憶和聯(lián)系，并且更加結構化的知識可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。同時，在構架中不僅要明確知識點之間相同的點，還要標清它們之間的差異。系統(tǒng)化的知識不僅使學生在解題時能靈活運用，在以后的復習中也能減少學生走彎路。在初中數(shù)學中有函數(shù)、代數(shù)的運算，而函數(shù)又有指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)。就這樣將它們進行分類，學生在解題中就能更全面地進行思考。

（三）提高學生解題能力

在學生的解題過程中最重要的就是解題主觀能動性是否積極，只有意識上的積極才能有更跳躍性的思維。如果教師能夠在教學過程中更好地引導學生，就能使學生的思維發(fā)展更加廣闊。所以，初中教學為了更好地體現(xiàn)教師的職責所在，可以在課堂上模擬相對應的教學情景，這樣學生就能夠及時應用，有助于提高其獨立思考的能力。需注意，這種情景的模擬需要有較強的指定性，要讓學生能夠明白課堂上的重點，這樣也能為學生打下基礎，有利于日后新題型的解決。此外，在選擇練習題時也要注意，要選擇對培養(yǎng)邏輯思維具有啟發(fā)作用的題型，不能只做傳統(tǒng)題型，但也不要一味地追求“難題”，太過注重“難題”只會帶偏學生的思路，在日后的解題過程中百害而無一利。

三、結語

綜上可知，初中數(shù)學教學需要以人性化為主，多注重學生的思維邏輯，講課的模式有待改進。此外，學生改進解題方法，教師也要積極配合，開創(chuàng)新的教學方法和技巧，給學生一個更加正確的引導，只有鞏固了基礎知識的掌握，才能真正從根本上提高解題能力。