在傳統(tǒng)的教育模式中，教師的滿堂灌的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)課堂。這種教育方法對(duì)學(xué)生甚至教師都有很多負(fù)面影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)的欲望，更不會(huì)想著去創(chuàng)新對(duì)知識(shí)的探索，一旦學(xué)生沒(méi)有了主動(dòng)性，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。而教師也習(xí)慣于這種教育方式，只注重知識(shí)的硬性教育，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)我們提出改變這種傳統(tǒng)教育時(shí)，甚至還有許多教師和學(xué)生一樣表示接受不了，這就是傳統(tǒng)教育的消極影響。

教育部指出，有必要改變課程實(shí)施的現(xiàn)狀，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。有必要提倡學(xué)生積極參與、自我探索和勤奮實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。那么，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生的主動(dòng)性和探索知識(shí)的欲望進(jìn)行培養(yǎng)、怎樣讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展呢？這就是本文所探討的問(wèn)題。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠極大地改變傳統(tǒng)教育中存留的弊端，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到交流與合作，還能加深教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的全面進(jìn)步。由于傳統(tǒng)教育已經(jīng)在人們心中根深蒂固，所以要發(fā)展新的教育方式有一定的困難，而開(kāi)展小組合作教學(xué)，是一種對(duì)傳統(tǒng)教育的嘗試性改變，通過(guò)發(fā)展小組合作的積極作用，有助于人們接受新的教育方式。并且，在小組合作中，學(xué)生的特點(diǎn)可以得到充分發(fā)揮，而不是傳統(tǒng)教育中，每一位學(xué)生都只能朝一個(gè)規(guī)定的方向前進(jìn)，從而失去了自身獨(dú)特的色彩。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生是不相同的，每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)和溝通方面的能力也會(huì)有許多差異，如果不考慮這些因素而將學(xué)生隨機(jī)分成小組，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響，打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行分析之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組的原則應(yīng)該是在保留差異的同時(shí)尋求共同點(diǎn)，也就是我們說(shuō)的“求同存異”，小組之間應(yīng)該尋找共同點(diǎn)，而成員之間要求存在差異。尋求群體間的共同點(diǎn)意味著每個(gè)群體的力量應(yīng)該相同，以確保群體學(xué)習(xí)能夠按計(jì)劃進(jìn)行。在小組中，學(xué)員之間要有一定的差異，這樣才能讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充，這樣才能共同進(jìn)步。同時(shí)，教師可以在小組之中給同學(xué)們每人分配一個(gè)職位，比如小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄員、結(jié)果總結(jié)匯報(bào)員。同時(shí)，給他們每人分配一定的工作，如：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好隊(duì)員和與教師進(jìn)行溝通、記錄員要保證他們的合作與學(xué)習(xí)過(guò)程得到記錄、匯報(bào)者要將他們的學(xué)習(xí)合作進(jìn)行完整的總結(jié)，然后向全班進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生們的合作能力，也加強(qiáng)了學(xué)生們的個(gè)人能力。另外，教師在一段時(shí)間之后，要對(duì)小組學(xué)員的職位進(jìn)行調(diào)換，讓每個(gè)人在各個(gè)方面都能得到鍛煉。

三、教師的協(xié)調(diào)作用

有時(shí)候?qū)W習(xí)既無(wú)聊又枯燥，團(tuán)隊(duì)成員可能無(wú)法打起精神。此時(shí)，有必要引入某些競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使用競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)提高合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，并激發(fā)各組織成員的士氣和活力，使每支隊(duì)伍都能勇于戰(zhàn)斗和嘗試，通過(guò)互相合作來(lái)解決眼前的問(wèn)題。同時(shí)，在比賽期間，教師對(duì)勝利的小組要予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)失敗的小組要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們就會(huì)期待下一次的知識(shí)競(jìng)賽，就會(huì)拿出更多的激情和精力，這是一種側(cè)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)的方式。

另外，教師也應(yīng)該對(duì)比賽給予一定的指導(dǎo)。小學(xué)生年齡還很小，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)難免會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，甚至還會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候教師一定要做好疏導(dǎo)工作，保持學(xué)生之間的友好和諧關(guān)系。

四、適當(dāng)?shù)貙?duì)小組進(jìn)行鼓勵(lì)

教師在組織好小組之后，要認(rèn)真地觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)生們很需要教師的鼓勵(lì)，這樣他們才有信心去做，才能放開(kāi)去做，有了教師的鼓勵(lì)，學(xué)生們才有表現(xiàn)的欲望，這也在學(xué)生們之間形成了一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有很大的幫助。當(dāng)然，對(duì)于一些表現(xiàn)不太突出的學(xué)生，教師要花更多的心思去引導(dǎo)他們，給他們更多的鼓勵(lì)，讓他們邁出自己的第一步。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和激情。數(shù)學(xué)課本是一門(mén)比較枯燥的課程，若是采用傳統(tǒng)教育方法，教師在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣學(xué)生根本提不起興趣來(lái)學(xué)習(xí)，如果不小心一走神，就完全跟不上教師的步伐，并且數(shù)學(xué)題大多都是環(huán)環(huán)相扣，一旦落下，就無(wú)法跟進(jìn)下一步，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課程失去信心。而采用小組合作的辦法，讓學(xué)生一直將自己代入其中，獨(dú)立地去探索和解決問(wèn)題，不僅加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。