傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種以教師為中心的教學(xué)模式，課堂上教師是主體，但是在新課改之后，新的教學(xué)理念被提出，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中逐漸被推廣，并且收獲了較好的教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法對于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性，強化學(xué)生對英語學(xué)科的掌握能力有極大的促進(jìn)作用，還可以發(fā)揮學(xué)生的特長，采取新奇獨特的方法讓學(xué)生成為英語課堂上的主角，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。因此，本文對以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的運用做出分析研究，爭取可以更好地提升高中英語課堂教學(xué)效果，更好地改變以往教學(xué)中存在的弊端以及凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)價值。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式分析

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)狀態(tài)，無論是課堂教學(xué)模式還是教學(xué)過程，或是師生關(guān)系都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。因此以下對此進(jìn)行詳細(xì)分析。

（一）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式具有自己的特點，更加關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索能力，還有學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，強調(diào)的是學(xué)生的英語交流，并不是學(xué)生的CqiP2E8vJj6Yluow8Nzjjw==機械知識把握，在這里學(xué)生需要有課堂之上的學(xué)習(xí)，也需要有課堂之外的學(xué)習(xí)，教師要注重學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)，還有培養(yǎng)學(xué)生回答問題的思維。此種教學(xué)模式和傳統(tǒng)的英語教學(xué)之間差別非常大，并且還可以更好地改變以往的教學(xué)弊端，讓學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主人。

（二）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

在英語課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式方法還需要教師不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿熱情，關(guān)注學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，也可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我監(jiān)控能力，爭取可以從知識的被動接受變成知識的主動探究。

（三）師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

以學(xué)生為中心的教學(xué)方法使用改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更加關(guān)注師生之間的平等、和諧，課堂上融洽的師生關(guān)系可以更好地融合教與學(xué)的關(guān)系，教師聽取學(xué)生的意見和建議，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，也可以對學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)有一定的掌握，教學(xué)效果也會更加突出。

二、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在英語課堂上的運用分析

（一）主動做好詞匯記憶，提升學(xué)生的詞匯儲備量

英語詞匯是組成英語學(xué)習(xí)的基本單元，對于整個英語學(xué)習(xí)的意義重大，并且也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。英語詞匯學(xué)習(xí)和漢語中的漢字學(xué)習(xí)是不同的，26個英語字母組成的詞匯有千千萬萬，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺非常困難，長期的機械記憶會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，并且也容易遺忘。

為了能夠讓學(xué)生主動地去記憶單詞并解決學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的困惑，教師可以使用新的教學(xué)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣才可以改變傳統(tǒng)的被動記憶方式。教師可以把常用的詞匯給學(xué)生編輯成冊，運用順口溜，或者是圖片以及視頻和音樂記憶的方法讓學(xué)生主動去探索單詞的含義，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到拓展，對單詞的印象也會更加深刻。

例如，在英語作文寫作中confidence，successful這些單詞比較常用，以學(xué)生為中心就可以讓學(xué)生主動尋找一些記憶這些單詞的好方法分享給其他同學(xué)，最后看誰的方法又快又準(zhǔn)確，并且還可以提升單詞的使用，運用這種方法學(xué)習(xí)來強化學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）課堂情景對話，強化學(xué)生課堂參與度

高中英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生參與到課堂活動是增強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一種方式方法，教學(xué)過程教學(xué)方法可以稍做偏移，使學(xué)生主動參與的程度得以提升并可以更好地運用英語。

情景對話是學(xué)生口語表達(dá)能力檢驗檢測的方法，在課堂上構(gòu)建英語對話可以幫助學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中，最后在說英語和講英語的過程中增強自己的表達(dá)感覺，對于說英語更加通暢和自然。

學(xué)生自主表達(dá)也是以學(xué)生為中心理念的體現(xiàn)，為了更好地踐行這個理念，教師可以將書本中的內(nèi)容按照學(xué)生的自己理解去演繹，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)語法的使用和單詞的使用。

例如，學(xué)習(xí)《The Olymliic Games》的過程中：

A：“Lily， what's your weekend schedule？”

B：“Oh， I went to see the Olympic diving competition. It was wonderful！”

在學(xué)生的演繹或者即興表演的過程中對知識的把握性更強，也可以更好地提升對詞匯、語法還有句法的使用程度，繼而增強英語學(xué)習(xí)效果和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的運用做出了分析和研究，高中英語教學(xué)更需要關(guān)注學(xué)生的英語使用能力和知識探索能力，發(fā)揮主觀能動性才能改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)狀態(tài)。