口語交際教學(xué)是一種教學(xué)策略和方式，旨在提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中的聽話和說話方面的能力，該項教學(xué)活動主要是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。從生理角度來看，其主要由四個階段構(gòu)成：一是構(gòu)思階段，即在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想，確定說話的內(nèi)容;二是轉(zhuǎn)換階段，即將要表達(dá)的思想轉(zhuǎn)換成言語信息;三是執(zhí)行階段，即將言語信息轉(zhuǎn)換成口頭語言;四是輸入和反饋階段，即談話人輸出了言語信息的聲音后，受話人接受并反饋信息的過程。可以說，口語交際教學(xué)不僅可用于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，還可用于對學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力的培養(yǎng)，通過調(diào)動學(xué)生口、耳、眼、手等多重感官，并在語言實踐中提高學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對口語交際教學(xué)的認(rèn)識存在偏差

一部分教師將口語交際與識字、閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合在一起，并沒有專門開設(shè)課程來對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，這就導(dǎo)致口語交際教學(xué)與普通的小學(xué)語文教學(xué)無顯著差異，教學(xué)過程流于形式，沒有達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的效果。

（二）對課程特性掌握得不充分

口語交際主要指的是人與人之間的溝通和交流，通過口語表達(dá)的形式將情感、意見、信息等內(nèi)容展現(xiàn)出來。在實際的訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的對話、不同的語境、不同的話題產(chǎn)生不同的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠了解交際內(nèi)容的含義和道理。

而現(xiàn)階段教學(xué)中，口語交際教學(xué)僅停留在師生之間的問答對話中，沒有將口語交際的實質(zhì)內(nèi)容展現(xiàn)出來，教學(xué)效果并不顯著。

（三）訓(xùn)練方式單一化

教師所開展的口語交際教學(xué)難以體現(xiàn)出生活情景方面的內(nèi)容，單純的課堂對話或?qū)W習(xí)教材中的案例使得口語交際教學(xué)單一化，無法滿足學(xué)生多樣化的需求，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。所以，為了避免學(xué)生對口語交際教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，就需要教師聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生切實感受到實際生活中的口語交際內(nèi)容以及教材內(nèi)容在生活中應(yīng)用的方法，以提升學(xué)生的交際能力。

（四）教學(xué)指導(dǎo)方法落后

口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中屬于新型教學(xué)內(nèi)容，在整體教學(xué)模式尚未形成的背景下，如果教師不能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計教學(xué)指導(dǎo)，就可能會導(dǎo)致教學(xué)方法脫離了學(xué)生的實際生活，或者影響到教學(xué)活動的正常開展。所以，教師要正確認(rèn)識到該種情況，不斷提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地提高口語交際能力。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）制定口語教學(xué)的目標(biāo)

教師可以針對不同年齡段的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力作為教學(xué)重點，通過對“聽”和“說”兩個方面的要求來設(shè)計，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以提高訓(xùn)練內(nèi)容和口語交際的時效性、針對性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的高度契合。

（二）注重口語交際話題的選擇

在口語交際教學(xué)中，要始終圍繞著交際內(nèi)容展開多樣化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的人生經(jīng)歷和實際生活，不斷地轉(zhuǎn)變交際的情景以及話題，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，促進(jìn)學(xué)生將口語交際能力延伸至日常生活中，幫助學(xué)生更為快捷地獲取信息和交流情感，以實現(xiàn)交際的目的，掌握交際的技巧，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生對生活的思考，加強(qiáng)其對生活小事的觀察，幫助學(xué)生掌握交際本領(lǐng)。

（三）口語交際情景的創(chuàng)設(shè)

交際內(nèi)容多為根據(jù)交際情景的需求而進(jìn)行設(shè)計的，為了完善小學(xué)語文口語交際的教學(xué)形式，就需要教師將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同教學(xué)場景的內(nèi)容會產(chǎn)生哪些不同的交際對話，從而促進(jìn)學(xué)生交際認(rèn)知能力的提高。

（四）注重口語交際訓(xùn)練中的拓展

在進(jìn)行小學(xué)語文口語交際教學(xué)的過程中，教師要將課本中的交際內(nèi)容作為教學(xué)的基礎(chǔ)，根據(jù)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不斷地延伸拓展，將實際生活中的口語交際展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師可以通過不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際是人們生活的必備技能，在生活中的各處都能夠?qū)W習(xí)到知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成品味生活和細(xì)心觀察的習(xí)慣。

三、結(jié)語

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f，隨著信息化時代的到來，口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的必備能力，口語交際的重要性不言而喻。

因此，學(xué)生能否在小學(xué)階段為口語交際能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，主要取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為此教師要本著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，端正教學(xué)態(tài)度，以促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。