一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

首先，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時候，要提前進行備課，備課的內(nèi)容主要包含兩點：第一是教材，第二是學(xué)生。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師的備課不僅要參考教材中的相關(guān)內(nèi)容，更加要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來搜集教學(xué)所需資料。網(wǎng)絡(luò)上的信息量非常大，教師在搜尋相關(guān)資料的時候，還要注意進行資料的篩選，確保資料符合教學(xué)要求。

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，可以重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對此，建議教師從以下兩個方面做起。第一，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)具有生動、形象、直觀等優(yōu)勢，教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中進行信息技術(shù)相關(guān)知識的講解，從而提升課堂教學(xué)的趣味性和生動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，信息技術(shù)教學(xué)具有很強的實踐性，是一門實用性很強的課程，所以教師需要提前進行大量的閱讀，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息技術(shù)的教學(xué)手段和教學(xué)方式也相對陳舊，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，無法進行變通，教學(xué)形式不夠靈活，一味地讓學(xué)生對相關(guān)知識點進行死記硬背。因為小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，語言表達能力也有限，無法完全理解某些知識點，進而影響了相關(guān)知識點的運用。而學(xué)生由于不會運用，就會逐漸地對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)生沒有興趣的情況下，其就無法配合教師完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)，針對某些練習(xí)任務(wù)甚至是感到無從下手，一片茫然，心理對信息技術(shù)的教學(xué)就會更加排斥。所以，為了提升課堂教學(xué)效率，教師要通過一系列方法和手段激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，例如使用具有趣味性的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方法等。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以引入問題教學(xué)法

對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐創(chuàng)新，問題教學(xué)法的運用發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。問題教學(xué)法可以有效地提升信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入問題教學(xué)法，需要對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的形式進行問題的解決，通過團隊合作解決問題，并在解決問題的過程中延伸到與之相關(guān)的知識點上，逐漸提升學(xué)生獨立解決問題的能力。這樣可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，教師則從旁輔助。例如，在進行“演示文稿”的相關(guān)操作的時候，教師可以學(xué)生最為關(guān)注的生活話題為切入點，例如以水資源為例，以近幾年來頻繁出現(xiàn)的水災(zāi)以及水患為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點和相關(guān)知識點的掌握情況來設(shè)計問題。讓學(xué)生以小組為單位從不同的角度入手，針對問題展開討論和交流。之后統(tǒng)一學(xué)生的討論結(jié)果和意見，列出其中幾個關(guān)鍵點，讓學(xué)生利用自己熟悉的渠道和方法來獲取自己需要的資料，例如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等。然后再對搜集到的資料進行分析、整理、歸納、匯總，并制成演示文稿。通過這樣的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握演示文稿的相關(guān)要點，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程的考核機制

要創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐，需要優(yōu)化其考核機制。通過有效的考核機制可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使教學(xué)效果的評價更加完善，對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價也更加全面和完善。優(yōu)化考核機制，首先要突破傳統(tǒng)的考核模式，以驗證性的課題內(nèi)容為基礎(chǔ)，劃出選題范圍，然后讓學(xué)生在選題范圍內(nèi)自主設(shè)計課題方向，并將學(xué)校實驗室對學(xué)生進行開放，讓學(xué)生在實驗室中進行實踐和創(chuàng)新。其次，教師還要對學(xué)生進行指導(dǎo)，既要有統(tǒng)一的指導(dǎo)，又要有一對一的針對性指導(dǎo)。減少學(xué)生在自主實驗過程中的問題，協(xié)助學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生制定出解決措施，并確保解決措施的可行性。最后，對學(xué)生的實驗課題的完成情況進行客觀評價，從而幫助學(xué)生總結(jié)實踐經(jīng)驗，指出可以優(yōu)化和改進的地方，讓學(xué)生在專業(yè)實驗室中或者其他地方進行優(yōu)化和改進，并驗證自己的進步，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、拓展課外學(xué)習(xí)時間

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，有一些信息技術(shù)的知識點具有一定的難度，并且信息量比較大，單純依靠課堂的教學(xué)實踐遠遠達不到教學(xué)效果。所以有必要針對教學(xué)模式進行優(yōu)化和補充，拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。將實驗移到課后進行。例如，教師可以在完成理論教學(xué)之后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的實驗內(nèi)容，在課外的時間做好實驗的準(zhǔn)備工作。然后在課程開始之前，對學(xué)生進行分組、討論，制定實驗?zāi)繕?biāo)。最后在討論結(jié)束后，總結(jié)相關(guān)知識點，糾正學(xué)生討論的不足之處，助其進一步鞏固相關(guān)知識點。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐的創(chuàng)新可以在提升教師的教學(xué)實踐能力的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。所以教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。