一、科學有效地提高教師的綜合能力

在對小學音樂課堂教學形式的優(yōu)化中，應(yīng)重視教師專業(yè)能力的提升，由于教師的教學技能以及專業(yè)知識等是保障音樂課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，想要進一步提升音樂教學的整體水平和效率，就必須要進一步提升教師的教學技能以及教學水平，不斷提升教師的專業(yè)技能，并有效將兩者進行融合。音樂教師應(yīng)定期參與專業(yè)實訓活動，使得教師能夠在工作中進一步增強自身的教學能力以及音樂素養(yǎng)等，全面有效地把握音樂課堂以及教學上的需求，從而將更多的專業(yè)知識滲透到音樂課堂教學活動當中，也要將新的教學理念和教學方法滲透到活動當中去，全面有效地提升小學音樂教學水平。學校也應(yīng)合理地開展音樂教師大賽，引導教師對專業(yè)知識以及教學技能等進行思索和研究，讓教師能夠在相互切磋和取長補短中提升自身的綜合能力，這樣才能為優(yōu)化小學音樂教學水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化音樂教學的各部分，進一步提升音樂課堂的教學水平

（一）注重課前環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在開展教學活動前，應(yīng)先制定詳細且完善的教學計劃，要精心地設(shè)計出教學的方案，以此來增強課堂的教學質(zhì)量，因此教師一定要先詳細地開展教案設(shè)計以及課前準備工作：應(yīng)制定明確的以學生為主體的教學要求和目標;主要就是在設(shè)計教學目標時應(yīng)堅持因材施教的原則，結(jié)合小學生的音樂基礎(chǔ)，選擇多樣化的教學形式，并分析教學的深度和學生身心發(fā)展的規(guī)律是否相適應(yīng)，而且音樂教學目標就是進一步提升學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的精英型音樂人才等。更要以精心設(shè)計教學方案的形式來優(yōu)化小學音樂教學活動，該環(huán)節(jié)屬于知識構(gòu)建以及模擬的重要過程，因此在設(shè)計教案時，必須要結(jié)合學生的發(fā)展水平以及教學要求等來進行設(shè)計。

例如，在講授蘇少版三年級音樂課程教學時，在學生已經(jīng)擁有一定的音樂基礎(chǔ)和文化積累的情況下，就不要單一地用旋律來引導學生去感受音樂，應(yīng)重視將人文性有效地融合到音樂當中去。在講授到《趕花會》一課中，可以為學生設(shè)計問題、導入策略，使學生想象“花會”場面，從而引導學生明確“花會”的民俗，伴隨著歡快的歌曲，使學生更好地感受伴奏樂器的特點，進而引導學生能夠?qū)W會切分節(jié)奏，感受音樂中的魅力，從而更好地豐富學生的音樂知識，進一步增強小學生學習音樂知識的興趣，引導學生體會和感受音樂的魅力。

（二）優(yōu)化音樂教學形式

在實際教學中應(yīng)合理地將學生的主體性體現(xiàn)出來，要有效地將學生的審美思維更好地激發(fā)出來，這是音樂教案以及目標實施階段的重要部分，而且在教學中，課堂屬于音樂教學的關(guān)鍵場所，在音樂課堂教學中能否提升核心水平?jīng)Q定著能否對學生的參與度進行調(diào)度。由于在實際生活的各個領(lǐng)域中都有音樂，因此教師就應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛生活中音樂的思想，讓學生多聆聽那些優(yōu)美的音樂，以此來培養(yǎng)學生對音樂的熱愛，再引導學生在自我創(chuàng)造以及實踐當中，更好地將自己所領(lǐng)悟到的音樂魅力表達出來。

例如，在開展《茉莉花》一課的教學當中，教師應(yīng)引導學生對不同伴奏形式的《茉莉花》進行欣賞，包括電子琴版、古箏版以及薩克斯獨奏版的，有效地借助這樣的形式來激發(fā)學生學習音樂的興趣，由此來提升小學音樂的教學水平，優(yōu)化音樂教學形式。

（三）注重課后環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在教學中應(yīng)重視師生互動活動的開展，更要及時地將教學的效果體現(xiàn)出來，通過這樣的形式能夠更好地增強學生的學習效果，也有利于深入開展以及調(diào)整教學活動項目，在教學活動完成以后，教師應(yīng)讓學生對教學效果進行反饋，總結(jié)自己在教學活動中的表現(xiàn)，在課堂教學中的最后幾分鐘里進行知識梳理，能夠使學生對音樂知識進行鞏固，進一步增強學生的學習信心，從而滿足對音樂教學活動的優(yōu)化要求。

三、培養(yǎng)學生的音樂審美情趣，建立完善的評價制度體系

小學音樂課程的評價制度，是不能沿襲其他學科中的評價制度的，應(yīng)重視培養(yǎng)小學生的音樂審美思維，進一步增強學生的審美情趣等，而且在動態(tài)的教學中，對教學中不同主體以多元化評價來開展綜合評價活動。在教學中應(yīng)重視教學評價和成果評價間的結(jié)合，將學生平時課堂表現(xiàn)的評價與期末綜合評價進行融合，以此來明確學生對音樂的喜愛程度，從而使學生的情操能夠在良好的教學形式下得以陶冶。而且也要促進評價對象的多元化，從而讓學生能夠在完善的評價梯度體系下，取長補短、相互學習，從而進一步提高音樂教學水平。

四、結(jié)語

對小學音樂課堂教學進行優(yōu)化，不僅能夠為小學生開展良好的音樂教學活動，也對學生綜合能力的全面提升有著一定意義，對培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)也有著極大的幫助，因此在小學音樂教學中，應(yīng)重視教學形式的優(yōu)化，堅持將學生視為教學主體的同時，來為學生制定科學合理的教學策略，進一步推動小學生未來健康穩(wěn)定地發(fā)展。