課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更好地對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而能夠在課堂中高效學(xué)習(xí)。但在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師采用課堂導(dǎo)入的方式基本上還是老套的語(yǔ)言導(dǎo)入，這就使得學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入產(chǎn)生了一種厭倦心理，嚴(yán)重影響了課堂導(dǎo)入效果，而信息技術(shù)在地理課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用，則可以為地理課堂帶來(lái)更多的元素，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果的提升。下面，筆者就運(yùn)用以信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化地理課堂導(dǎo)入的策略來(lái)進(jìn)行一番探究。

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛了，在高中地理課堂中，信息技術(shù)能夠?qū)⒌乩碓匾詧D片、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，并能夠給予學(xué)生視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于地理教學(xué)而言是一種十分重要的教學(xué)工具。而信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用也要充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。筆者在教學(xué)時(shí)，主要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化高中地理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入應(yīng)具備激趣性，教師只有在課堂導(dǎo)入階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，進(jìn)而能夠達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。而教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)的光學(xué)效果為學(xué)生營(yíng)造逼真的情境，使學(xué)生能夠投入其中，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入到地理學(xué)習(xí)中。

例如，筆者在講授《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一課時(shí)，便利用多媒體播放了一個(gè)視頻：夏日里，陽(yáng)光明媚的公園突然就下起了傾盆大雨。接著，筆者結(jié)合圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考：“同學(xué)們都說(shuō)六月天是孩子的臉，說(shuō)變就變，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)晴空萬(wàn)里的天空忽然下起傾盆大雨呢？那你們有沒(méi)有思考過(guò)，為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？天氣預(yù)報(bào)是怎樣對(duì)這種天氣進(jìn)行預(yù)測(cè)的呢？”然后，筆者便將冷熱氣團(tuán)相遇引發(fā)下雨的概念向?qū)W生講解，再將鋒面系統(tǒng)引入到教學(xué)中。在這節(jié)課堂中，筆者先是通過(guò)播放視頻來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所熟悉的夏日突然下雨的情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感，接著再通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣便可以充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)探究天氣迅速變化的原因，這便很好地進(jìn)行了課堂導(dǎo)入。

二、渲染氛圍，提升學(xué)生的專(zhuān)注度

課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師在教學(xué)中必須注意的一點(diǎn)，一股良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的積極性和熱情，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。而教師可以利用信息技術(shù)的光影效果及聲音效果來(lái)營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的專(zhuān)注度，使學(xué)生能夠投入到教師的課堂教學(xué)中。

例如，筆者在講《山岳的形成》這一課時(shí)，便播放了紀(jì)錄片《喜馬拉雅山》中的一段視頻給學(xué)生看，視頻介紹了喜馬拉雅山中存在的一些物種，如山羊、熊、雪豹、豺狼，視頻還介紹了喜馬拉雅山脈地勢(shì)的特點(diǎn)及地下壯觀(guān)的冰川景象等。學(xué)生在觀(guān)看視頻時(shí)，視頻的一幕幕無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球，再加上舒緩的背景音樂(lè)、低沉的解說(shuō)聲音，學(xué)生便很專(zhuān)注地投入到視頻中。而后，學(xué)生再結(jié)合課文標(biāo)題《山岳的形成》便會(huì)很自然地思考：喜馬拉雅山是怎樣形成的？此時(shí)筆者再進(jìn)行簡(jiǎn)單的導(dǎo)入：“山岳是陸地的基本結(jié)構(gòu)物，從古至今，攀登山岳一直是人們所鐘愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，而山岳是怎樣形成的呢？我們從世界最高峰所在的山脈——喜馬拉雅山開(kāi)始說(shuō)起……”便能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生積極地投入到課堂中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、立體模型，帶動(dòng)理解

在地理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于對(duì)地理空間結(jié)構(gòu)的不理解而導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下，而信息技術(shù)所能夠提供的地理立體模型則可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以導(dǎo)入地理立體模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用模型來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果能夠得以提升。

例如，筆者在講《地表形態(tài)的變化》這一課時(shí)，便先播放出一張關(guān)于地幔的圖片，圖片是一個(gè)地球被拿出四分之一塊，在相應(yīng)位置標(biāo)注了大氣層及地球內(nèi)部的地殼、地幔、地核，這張圖片以學(xué)生常見(jiàn)的地球?yàn)槟Ｐ?，直觀(guān)地將地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而產(chǎn)生一種“先聲奪人”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生一種直觀(guān)印象，然后筆者又播放錐形的巖石圈的結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，地球的地表形態(tài)主要由巖石圈構(gòu)成，而巖石圈則是這樣的機(jī)構(gòu)層次，那么，巖石圈的物質(zhì)循環(huán)是怎樣的呢？”隨后，便可以使學(xué)生在教師運(yùn)用信息技術(shù)播放的直觀(guān)形象中更好地對(duì)地表形態(tài)進(jìn)行理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展高中地理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而充分地發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的效果，使學(xué)生能夠在地理課堂中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育要求的達(dá)成。