隨著新課改的不斷深入，素質教育理論應運而生。教學的最終目的是培養(yǎng)知識豐富、品德高尚的學生。高中歷史由于其科目的特殊性，成為素質教育的重要一環(huán)，所以如何促進高中歷史課堂教學的有效性成為教育工作者的熱門話題。本文通過淺談新課改背景下高中歷史課堂教學改革，促進高效課堂的打造，顯著提高學生的綜合素養(yǎng)。

在傳統的高中歷史教學中，教師作為課堂的掌控者，大都采取“死記硬背”的方式讓學生學習歷史知識，這樣不僅會減退學生的學習興趣，還使得教學目標達標率低。所以必須對高中歷史課堂教學進行全面的改革，教師應鼓勵學生主動地學習，注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，從而迎合新課改的教育理念，激發(fā)學生的學習熱情，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、改變傳統的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

教學課堂已經不單單是教師的“舞臺”了，而是師生互動的一個場地。學生成為歷史課堂的主體。因此，教師應該轉變傳統的教學模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣才是適合學生長久發(fā)展、真正挖掘學生潛能的教學模式。確立學生“主人翁”的地位，激發(fā)學生的興趣，促進學生學習方式的轉變。

比如，在進行《戊戌變法》這一章節(jié)內容的教學時，教師不應采取照本宣科的方式給學生講解其中的內容，而應該引導學生主動地參與到教學活動中。首先，在新課程的引入中，給學生列舉《馬關條約》的相關條款，賠巨款、割領土、開口岸、設工廠，然后讓學生分組討論，條約里的四項具體條款分別對當時的中國有什么影響？從而讓學生知曉戊戌變法的時代背景;接著，教師讓學生自學課文，向學生列舉幾條問題;為什么要進行戊戌變法？變什么法？怎么變法？變法的結果如何？變法的意義是什么？學生們經過自主探究、合作討論以后，分組陳述答案，最后，教師進行指導總結，從而了解以康、梁為代表的維新派在民族危難之際，提出的資產階級改良運動，他們的行為雖然失敗了，但是推動了歷史的進步，是愛國的、積極的;這樣的一問一答，教師精心設問，引導學生參與教學過程，學生進行積極探究和自主合作學習，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，激發(fā)了學生的學習熱情。

二、聯系實際生活，采用趣味教學

興趣是最好的老師，一個趣味性十足的教學環(huán)境、一個開放性的歷史課堂，不僅能讓學生喜歡上歷史，還能高效地實現教學目標。教師應該構建開放性的歷史課堂，采用多媒體輔助教學、時政引入等方式，將歷史內容與學生的現實生活聯系起來，從而引起學生共鳴，學生在開放、和諧的教學氛圍中充分展現自我，從而顯著提升學生的歷史水平。

比如，當進行《經濟全球化的趨勢》的教學時，首先，教師利用多媒體給學生展現一些外國品牌的商標，奧迪、寶馬、可口可樂……這些跨國公司正是經濟全球化的產物;然后利用教師精心準備的PPT課件，引導學生回顧經濟全球化的歷史進程，通過有關的圖片和錄像片段，讓學生知曉經濟全球化對人民日常生活的影響，給學生列舉中國的海爾、華為、小米等企業(yè)都已經走向了世界，中國的自主品牌已經在世界有了一席之地。最后，引入如今的中非合作論壇北京峰會、“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，這些都是如今經濟全球化的新活力，通過這幾件“時事熱點”，讓學生正確理解經濟全球化的本質及其利弊，從而樹立起為中國、為世界建設而奮斗的歷史使命和社會責任感。

三、以情動人，達到立德樹人的目的

高中歷史中包含著人類優(yōu)秀的文明成果，里面包含著許多有關德育的內容，作為一名高中歷史教師，應該將教材內容深層次的情感挖掘出來，以情動人，讓學生受到情感的熏陶，從而促進學生樹立正確的價值觀，成為一名道德高尚的有志青年。

比如，當進行《內憂外患與中華民族的奮起》的教學時，中國近代史開始于1840年的鴉片戰(zhàn)爭，截至1949年新中國成立。這100年對于中國人而言是一場沉重而痛苦的噩夢，從鴉片戰(zhàn)爭直至日本全面侵華戰(zhàn)爭，從走私鴉片到火燒圓明園，其中的一幕幕場景皆是慘不忍睹、聞所未聞的。但是，在民族危亡的時刻，涌現出一批民族英雄，林則徐，敢于反抗英國帝國主義，因虎門銷煙留英明;戊戌六君子，他們發(fā)起一場資產階級改良運動，最后被迫害致死;中國共產主義的先驅李大釗，在反對軍閥的白色恐怖中，始終堅貞不屈、大義凜然;還有抗日戰(zhàn)爭的佟麟閣、趙登禹、楊靖宇等，這些都是捍衛(wèi)本民族利益和尊嚴的民族脊梁，天地英雄氣，千秋尚凜然。教師可以利用語言、音樂、電影等內容，讓學生了解中國近代史的屈辱與抗爭，還應該傳承中華民族自強不息的民族精神。

綜上所述，新課改背景下高中歷史教學改革是非常有必要的，作為一名高中歷史教師，應該明確自身責任，以情動人，改變傳統的“填鴨式”教學模式，激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生自主學習、合作學習，充分開發(fā)出新模式、新思維，從而顯著提升其歷史課堂的教學效率，培養(yǎng)一批又一批具備高素質的人才。