一、小組合作法提高學困生的學習積極性

小組合作法可以在一定程度上解決高中數(shù)學教師不能對學生進行一對一教學的局限性，還能讓學生以互助的形式提高學困生的學習質(zhì)量，因而高中數(shù)學教師可以采用小組合作的教學方法，提高學困生學習的積極性。

以我班為例，為了提升學困生的學習質(zhì)量，我建立了數(shù)學學習小組。具體操作如下：首先，我會科學地劃分小組。我根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并結(jié)合學生的學習水平和性格特點對學生進行分組。我會在組中設(shè)立4個職務(wù)：小組長，其負責協(xié)調(diào)和管理小組成員的學習情況;監(jiān)察員，其負責管理小組中學生完成作業(yè)的情況;技術(shù)員，其負責給予學困生知識方面的輔導;研究員，其負責針對學困生的突發(fā)情況展開討論，并綜合組員的意見，提出解決方案。其次，制定小組合作目標，最大限度地提高小組內(nèi)的平均成績。再次，實行獎勵與分享。我會對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組實施獎勵，并讓其分享小組合作的進步原因。在此，我截取了一小段案例來進行介紹。小華是學困生，他連續(xù)兩次沒有完成作業(yè)，而這件事情被監(jiān)察員小朝發(fā)現(xiàn)了，小朝便對小華說：“你為什么連續(xù)兩次沒有交作業(yè)？”小華說：“直線和平面的位置關(guān)系太復雜了，我不想學了。”小朝說：“沒關(guān)系，大家可以幫你。”于是，小朝將這件事反映給了研究員小麗，研究員小麗組織大家共同商定解決的辦法。最終的解決方案為——小組長負責為小華講解基礎(chǔ)知識，技術(shù)員負責為其講解重點和難點，而監(jiān)察員負責協(xié)助他們兩人的工作。在大家的共同努力下，小華的成績獲得了顯著的提高。我通過成立學習小組，有效地激發(fā)了學困生學習的積極性，提高了整體的教學質(zhì)量。

二、建立亦師亦友的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習動力

在日常的高中教學中，有一部分學生并不是真的不喜歡數(shù)學，而是因為他們學習數(shù)學不得法，導致其對數(shù)學學習失去了信心。針對這種情況，高中數(shù)學教師可以鼓勵學生，并關(guān)注他們情感的變化，教授其正確的學習方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，從而提高學困生學習的質(zhì)量。

比如，在講授人教版A版《球》這一課時，我發(fā)現(xiàn)學困生小冉聽得特別認真，在講完一節(jié)知識后，我安排學生做相關(guān)的習題，而在批改習題的過程中，我發(fā)現(xiàn)小冉的作業(yè)雖然寫了很多，但是大部分內(nèi)容都是錯的。于是，我和小冉進行了溝通。她說道：“老師，我在課堂上聽課很認真，也積極地跟著您的思路思考問題，感覺自己已經(jīng)學會了數(shù)學知識，可是，當我在課下獨立做練習的時候，卻完全沒有思路?！蔽椅⑿χ鴮λf：“這是由于你在課上全在聽老師講卻沒有思考其中的聯(lián)系，一旦你自己重新做題，就會因為沒有思考解題步驟之間的聯(lián)系，所以解題思路就斷了，你應當仔細思考解題步驟之間的邏輯關(guān)系，并用不同顏色的筆進行標記，并逐漸形成自己的解題思路，提高解題能力?！痹谶@之后，我都會有意識地和她交流解題的經(jīng)驗和心得，而她的數(shù)學成績也漸漸得到了提高。我通過建立亦師亦友的師生關(guān)系，提高了學困生的學習質(zhì)量。

三、建立生活化的教學方式，降低學困生的學習坡度

生活化教學更有助于教師表達教學的內(nèi)容，降低學生學習數(shù)學的坡度。因此，教師可以用生活化的教學作為學困生學習的墊腳石，并適時地為學生的思考指明方向，從而提高學困生整體的學習質(zhì)量。

比如，在講授人教版A版《直線與平面垂直的性質(zhì)與判定》時，我就運用了生活化的教學方式。具體操作如下：首先，讓學生領(lǐng)悟基本概念。我讓學生閱讀教材內(nèi)容并列舉生活中的案例，在學生閱讀完畢后，我詢問學生：“誰能說明垂直的概念和生活中的例子？小姿你來回答一下。”小姿說：“一條直線和平面內(nèi)的任意一條直線垂直，那么這條直線就和這個平面垂直。就像是墻角的那根線和地面垂直一樣。”其次，我故意混淆概念來促進學生加深對知識的理解。我微笑著說：“你看書很仔細！那么，假如一條直線和平面中的無數(shù)條直線都垂直，這條直線和平面還是垂直的嗎？你們考慮一下。”后來，我詢問學困生小姿：“你來說一下我的說法成立嗎？”學困生小姿說：“不太清楚了?！蔽翼槃輰⑹种械姆酃P擺到和桌子邊垂直但不垂直于整個桌面的動作。小姿高興地說：“我明白了，就像老師剛才的那個動作，粉筆只是垂直于桌子的邊沿，而在桌子內(nèi)部會有無數(shù)條和桌子邊沿平行的直線，這也就說明老師的說法是錯誤的。”我通過生活化的教學方式來教學并適時地引導學困生思考，使其理解數(shù)學知識，進而提升了自己的教學水平。

四、結(jié)語

學困生的存在為每一位教師的教學工作都帶來了機遇和挑戰(zhàn)，我們高中數(shù)學教師在日常的教學過程中要對學困生多一份耐心，并努力和他們站在同一維度上來進行交流，這樣才能找到具有針對性的解決策略，進而促進教學質(zhì)量的提高。