我園地處城鄉(xiāng)接合部，因其特殊的地理位置和幼兒的發(fā)展需要，我們圍繞幼兒園各年齡段如何選擇合適的繪本、教師如何針對各年齡段幼兒使用適合的指導(dǎo)策略、家長如何指導(dǎo)幼兒開展親子繪本閱讀等開展了一系列活動。本文旨在通過繪本閱讀的三個階段活動軌跡來闡述本園開展繪本閱讀活動的具體情況，以及家園合作對于幼兒繪本閱讀的重要性。

一、繪本“大薈萃”——拉響一部曲

“繪本漂流”是最普遍的呈現(xiàn)繪本讀物的形式，也為大家所熟知。很多家長在選擇繪本時只是根據(jù)封面書名以及對畫面的感覺，這顯然是盲目的，“拿來主義”萬不可取。教師在面對家長和園所提供的大量繪本系列讀物時，應(yīng)著重從以下三方面來進(jìn)行考慮。第一，適應(yīng)性。篇幅短小、精湛，符合幼兒園各年齡段幼兒的閱讀心理、發(fā)展需要、接受能力。第二，價值性。追求文化、審美等方面價值的同時，盡可能使其與主題掛鉤，使其語言、情節(jié)、內(nèi)涵等便于幼兒模仿、借鑒與運用。第三，系統(tǒng)性。圍繞我園《城鄉(xiāng)接合部幼兒園開展繪本分級閱讀的實踐研究》課題，精心選擇題材，形成幼兒園各年齡階段繪本作品價值功能開發(fā)的相應(yīng)書庫，即繪本分級圖書庫。

二、家園共行動——點亮二部曲

單純地依靠教師在幼兒園里的繪本閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該利用好家長這第一任老師，為孩子提供一個舒適愜意而又童趣化的閱讀空間?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中指出：“提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀”“經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事”。因此，作為教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，有效地指導(dǎo)家長開展家庭式的繪本閱讀。

（一）轉(zhuǎn)變家長的觀念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子“想讀”

首先，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)一個屬于自己的閱讀小天地，讓孩子將自己喜歡的圖書擺放好，自主選擇閱讀方式。也可以在家庭成員之間達(dá)成協(xié)議，以“小故事天天演”的方式，利用飯后的空余時間，共同支持幼兒的閱讀行為。其次，無論是孩子單獨閱讀還是與家長共讀或是傾聽故事都應(yīng)在相對安靜的環(huán)境下進(jìn)行，以免分散孩子的注意力，造成低效閱讀和閱讀疲勞。

（二）營造親子共讀的氛圍，讓孩子“樂讀”

家長應(yīng)該利用工作之余，抽些時間陪孩子閱讀，最好是有固定的時間來陪孩子閱讀，讓閱讀逐漸成為孩子的一種習(xí)慣和生活的一部分。家長應(yīng)以自然親切的聲音娓娓道來，在講述時應(yīng)傾注感情，讓自己和孩子一起在圖文共賞中放松心情，獲得快樂，也可以與孩子共同制作閱讀存折，將每一次閱讀的情況進(jìn)行簡單的記錄，讓孩子獲得積極的評價和閱讀體驗。

（三）培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和方法，讓孩子“會讀”

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧可以讓孩子終身受益，而父母自身良好的閱讀習(xí)慣對孩子有著潛移默化的影響。所謂的“書香門第”指的就是父母愛讀書，久而久之，孩子也變得喜歡讀書，從而形成一股家庭讀書氛圍。此外，還要引導(dǎo)幼兒正確翻閱圖書，嘗試讀懂圖書內(nèi)容，理解文字與畫面的對應(yīng)關(guān)系，以及養(yǎng)成愛護(hù)圖書、看完圖書后收拾整理的好習(xí)慣。

三、成果齊分享——奏響三部曲

（一）小班親子故事的講述

小班幼兒主動閱讀的愿望還不是很強(qiáng)烈，容易受到周邊環(huán)境的干擾而分散注意力，需要在成人的引導(dǎo)下才能進(jìn)入完整而豐富的故事情節(jié)中?；谶@一點，我們開展了適合小班幼兒的親子故事講述活動。首先，我們從繪本內(nèi)容出發(fā)，為孩子們準(zhǔn)備了相對應(yīng)的指偶玩具，如《想吃蘋果的鼠小弟》，通過指偶扮演再現(xiàn)繪本中的主要人物情節(jié)。其次，若在陪伴閱讀時發(fā)現(xiàn)孩子遇到困難，可用人物問答式的對話來幫助孩子理解故事情節(jié)。第三，在之前閱讀的基礎(chǔ)上，將幼兒對于畫面的講述過程用成人的方式記錄下來，串聯(lián)成完整的故事。

（二）中班故事大王創(chuàng)編

不同于小班，中班孩子的閱讀水平已經(jīng)上升到一定高度，他們能根據(jù)多幅畫面提供的信息，對故事的情節(jié)形成初步的印象，同時社會情感也變得豐富起來。如《是誰嗯嗯在我頭上》，教師應(yīng)從情緒體驗和語氣模仿這兩方面來進(jìn)行挖掘，以“故事大王”評選的方式讓孩子們參與到閱讀活動中，繪聲繪色地演繹故事情節(jié)并進(jìn)行大膽創(chuàng)編。

（三）大班繪本故事表演

大班孩子的語言已發(fā)展到了一定的水平，在表現(xiàn)故事情節(jié)時能結(jié)合相關(guān)的情景表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子，語言組織相較于中班孩子更為流暢。基于以上兩點，本園開展了大班繪本劇《母雞蘿絲去散步》，讓孩子們一同參與到活動中，感受故事情節(jié)的曲折有趣，體現(xiàn)出母雞蘿絲和狐貍的滑稽可笑，并得到了家長與園部的積極配合，效果顯著。

四、結(jié)語

繪本就像是一列帶領(lǐng)孩子四處旅行的列車，在這列車上，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書中獲得更多的生活認(rèn)知，帶給孩子無限的人生可能性。而家園合作，能更好地引領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本，并獲得快樂。