在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂中不可或缺的一個(gè)因素，只有師生間適當(dāng)、巧妙地互動(dòng)，才能將課堂氛圍推向高潮，使每個(gè)學(xué)生都思維活躍、積極主動(dòng)等，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。因此，身為一名初中教師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，將師生互動(dòng)落實(shí)好，使教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性得以增強(qiáng)，向高效課堂的構(gòu)建邁進(jìn)。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)階段，以此為話題加以分析是十分必要的。

一、師生互動(dòng)的內(nèi)涵

所謂的師生互動(dòng)就是指，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間發(fā)生的各種性質(zhì)、形態(tài)、程度的互相影響與作用，是教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。而新課改所倡導(dǎo)的“師生互動(dòng)”則是要徹底地改變以往被動(dòng)接受、單一講解的方式，關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與度等，通過(guò)動(dòng)手操作、共同研究來(lái)促進(jìn)師生間的合作、交流，逐步地拉近師生間的距離，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。

至此，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想將師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)落實(shí)好，首先要做的，就是對(duì)師生互動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)知，只有這樣才能以此為導(dǎo)向，有目的、有針對(duì)性地促進(jìn)師生互動(dòng)，在深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，為新型師生關(guān)系的構(gòu)建助力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)策略

（一）強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們仿佛在唱“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、呆板、不活躍等，師生間嚴(yán)重缺少溝通、交流，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了非常不利的影響。至此，身為一名初中教師，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化自身的互動(dòng)意識(shí)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)互動(dòng)等，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促使教育目標(biāo)的達(dá)成。

例如，教師應(yīng)深刻地領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，并以此為導(dǎo)向，積極地摒棄傳統(tǒng)觀念中注重知識(shí)傳授的思想，在課堂中積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、動(dòng)手操作等，使課堂氛圍真正地活躍起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在此過(guò)程中，教師也可以深入到學(xué)生群體中，和其一起進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，便于監(jiān)督、控制等，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，使師生的互動(dòng)大大增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)建互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了落實(shí)師生間的有效互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的互動(dòng)環(huán)境，也是非常必要的。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分地扮演好自身指導(dǎo)者、組織者的角色，盡可能地創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)條件，并為學(xué)生搭建起展現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)，將新課改的要求落到實(shí)處，將師生互動(dòng)的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在傳統(tǒng)模式下的“排排坐”模式非常不利于師生間的互動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)馗鼡Q教室內(nèi)的桌椅布局，來(lái)拉近師生間的距離，并可以借助一些生活情境、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到師生互動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師和諧、適度、多向地交流，收獲到意想不到的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

在課堂中，教師也可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)促使師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在課堂中的注意力得以集中，將師生互動(dòng)的內(nèi)涵、效用、意義等展現(xiàn)出來(lái)。

例如，在講解《勾股定理》一課時(shí)，教師就可以借助課前導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，使教學(xué)效果得以強(qiáng)化。比如，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，在這之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多三角形知識(shí)了，大家還記得三角形的分類嗎？你還知道哪些有關(guān)于直角三角形的知識(shí)嗎？今天就讓我們一起來(lái)探究三角形的三邊關(guān)系吧?！币源藖?lái)引發(fā)學(xué)生的思考、探究、闡述，使其自然而然地投入到后續(xù)教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)得以開(kāi)展下去。

（四）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)等，將學(xué)科價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如，在講解《中心對(duì)稱》一課時(shí)，教師可以先借助教學(xué)課件，來(lái)為學(xué)生展示一些具有中心對(duì)稱性質(zhì)的、在生活中較為常見(jiàn)的圖片，如，園林藝術(shù)、廣告商標(biāo)、圓形地毯等，引導(dǎo)學(xué)生觀看;在這之后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“這些圖形有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們知道是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生合作探討，并將結(jié)果反饋給教師，使師生互動(dòng)得以增強(qiáng)。在此模式下，可以更好地展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以深化，可謂是一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)落實(shí)好，是十分必要的。在此模式下，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、生動(dòng)、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，使其思維活躍，使其數(shù)學(xué)能力、智力得以進(jìn)一步發(fā)展，也能使教學(xué)的針對(duì)性、目的性得以大大增強(qiáng)，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。由于本人的能力、經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致本文還存在著諸多的不足，希望在后續(xù)實(shí)踐中得以完善，將參考、借鑒價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)。