英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)在這個(gè)時(shí)代里具有非常大的作用。因此，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)是一件很重要的事情了。想要學(xué)好英語(yǔ)就必須要從小學(xué)抓起，然而小學(xué)生的思維還沒(méi)有被完全被開(kāi)發(fā)，所以對(duì)一些陌生的英語(yǔ)語(yǔ)法更是感到厭惡。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要是能夠運(yùn)用上思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一定能夠達(dá)到意想不到的效果。

思維導(dǎo)圖無(wú)論在哪個(gè)年齡階段的教學(xué)中都已經(jīng)存在了，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入知識(shí)的作用，思維導(dǎo)圖還有另外一個(gè)名字叫做心智導(dǎo)圖，顧名思義，思維導(dǎo)圖是一種能有效散發(fā)思維的一種圖文并茂的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上，思維導(dǎo)圖能把一些復(fù)雜的過(guò)程以簡(jiǎn)練的方式呈現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)變化、詞組組織進(jìn)行研究的一種方法，在小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，本文中就英語(yǔ)語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)了試論。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的意義

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)的都是處在貪玩年紀(jì)的小學(xué)生，突如其來(lái)的、陌生的英語(yǔ)科目一定會(huì)讓學(xué)生們感到厭煩，教師如何才能讓學(xué)生有效地學(xué)好英語(yǔ)這個(gè)科目呢？若想成功地進(jìn)行教學(xué)，就要在學(xué)生還沒(méi)有徹底地失去信心前把一些最簡(jiǎn)單可行的方式傳授給學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中加入思維導(dǎo)圖，先是讓學(xué)生簡(jiǎn)單又深刻地了解到英語(yǔ)的一些結(jié)構(gòu)構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中起著很重要的作用，是一種非常有效果的開(kāi)發(fā)性教學(xué)方式，運(yùn)用了簡(jiǎn)單又最有效果的知識(shí)整合圖來(lái)幫助學(xué)生理解復(fù)雜凌亂的知識(shí)點(diǎn)，還可以圖文并茂地標(biāo)示出知識(shí)點(diǎn)的重要部分，使學(xué)生清晰地把中心主題和各級(jí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)描述出來(lái)，很好地勾起了學(xué)生的好奇心，引領(lǐng)學(xué)生建立有規(guī)律的記憶鏈條。思維導(dǎo)圖最重要的一點(diǎn)也是普遍運(yùn)用的一點(diǎn)是思維導(dǎo)圖可以一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)始，分散知識(shí)點(diǎn)，遵循從小到大的規(guī)律連接起來(lái)，可以呈放射性的形狀把要學(xué)的知識(shí)總結(jié)起來(lái)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考。

例如在學(xué)語(yǔ)法to be句型的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式列舉出句型所要表達(dá)的事物，清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法并非難以掌握，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。所以，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中具有重要的作用，不僅僅可以積極地發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，還可以起到梳理知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的作用。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中以最直觀(guān)、最省時(shí)的方式演示著學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，為枯燥乏味的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了一些創(chuàng)意性的教學(xué)。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)最基本的結(jié)構(gòu)組織，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的教學(xué)模式不同，在小學(xué)里許多學(xué)生都是零基礎(chǔ)，并不能做到要學(xué)生看一個(gè)句子或一組單詞后就能加以引導(dǎo)。主要還是利用分支的主題繪制出思維導(dǎo)圖，就像學(xué)生在玩看圖識(shí)字游戲的道理一樣，思維導(dǎo)圖以強(qiáng)大的知識(shí)歸納能力輕松幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)出來(lái)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)人稱(chēng)代詞和物主代詞的時(shí)候可以繪制出思維導(dǎo)圖，首先以第一人稱(chēng)I為中心點(diǎn)，然后延伸出人稱(chēng)代詞和物主代詞，在人稱(chēng)代詞和物主代詞上再延伸出單數(shù)和復(fù)數(shù)，以I和We為主格在單數(shù)里分支出主格和賓格，同樣，在物主代詞中分支單數(shù)和復(fù)數(shù)再列舉出形容詞和名詞。只有以這種思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，才可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)也不只有這一點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖還可以添加知識(shí)點(diǎn)的圖畫(huà)，達(dá)到圖文并茂的教學(xué)境界，都知道小學(xué)生大多數(shù)都還處在看圖識(shí)字的階段，適當(dāng)?shù)卦黾訄D文更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在思維導(dǎo)圖教學(xué)里教師還需要注意的就是要認(rèn)真講解每一個(gè)知識(shí)分支的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的思維在思考過(guò)程中被開(kāi)發(fā)出來(lái)。例如英語(yǔ)語(yǔ)法的特殊疑問(wèn)句，在小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法中特殊疑問(wèn)句有很多，不少學(xué)生記起來(lái)特別費(fèi)力氣，若是能夠用上思維導(dǎo)圖模式就可以起到事半功倍的效果，在疑問(wèn)句語(yǔ)法中What的用法就有很多種，這時(shí)就可以用上思維導(dǎo)圖了，先把What作為一個(gè)中心點(diǎn)，再依次分支出Time和Day表示什么時(shí)間和表示星期幾。這樣的方法可以很直觀(guān)地呈現(xiàn)出一些重要的知識(shí)點(diǎn)，更加方便于學(xué)生們的記憶。最后，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的記憶更加深刻，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在不知不覺(jué)中提升英語(yǔ)的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種擁有高效率的、科學(xué)的、系統(tǒng)性的教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生（特別是初學(xué)者）對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整的、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的主次問(wèn)題，還可以歸納出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并快速地加以解決。另一方面，教師運(yùn)用了思維導(dǎo)圖也可以達(dá)到省時(shí)、高效的教學(xué)效果。