一、從詩詞的寫作背景著手是教師在初中古詩詞誦讀教育中的首要任務(wù)

在初中語文課本里的古代詩詞課文大部分都是作者根據(jù)自身的經(jīng)歷寫出來的。當(dāng)我們在誦讀作品之前，教師就該向?qū)W生講述作品的寫作背景，以及對詩詞內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。例如唐代詩人杜甫，誦讀就是要從此處入手。在對他的詩——《春望》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生了解詩的創(chuàng)作環(huán)境：這首詩是詩人于唐肅宗至德二年所作的，那時(shí)的長安城被反叛的賊兵破壞得慘不忍睹，他只能往北邊遷移，但沒想到在路上被俘，困在了長安。過了一年，詩人逃脫出來了。本詩是作者在逃脫之前的一個(gè)月所作的。當(dāng)時(shí)因他身處逆境，無法與親人聯(lián)系，因此非常擔(dān)憂和思念親人，于是就有了詩文里的感慨。所以，如果學(xué)生不能掌握這一信息，在誦讀本詩的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生許多困惑，導(dǎo)致他們不懂得“家書抵萬金”的含義。若不理解就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到古詩詞誦讀教授的效果。

二、初中教師要設(shè)法讓誦讀占有重要位置

很多教師在教學(xué)中把大部分時(shí)間用來講解，留給學(xué)生們誦讀古詩詞的時(shí)間很少。只有多讀，學(xué)生才能領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，這就體現(xiàn)出了誦讀古詩詞的重要意義了。中國古代優(yōu)秀的詩詞里體現(xiàn)了濃濃的感情及道理，只有當(dāng)學(xué)生們有感情地去朗讀古詩詞，才能深刻地感受詩人想要表達(dá)的真情實(shí)感、懂得作品里的道理、體會(huì)它們的獨(dú)特情致、品味古詩詞的風(fēng)韻。中國有名的朗讀家張頌曾說，要把書面的文字變成有聲音的語言活動(dòng)，足可以看見誦讀的重要意義。因此要求教師在語文課的教授中，要為學(xué)生留有充足的誦讀古詩詞的時(shí)間，可由教師帶領(lǐng)著讀;也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀、舉辦小組誦讀比賽、全班同學(xué)齊聲誦讀等，讓誦讀在古詩詞的教授過程中占有重要位置。

三、有感情地多次誦讀，使誦讀的實(shí)際效果加強(qiáng)

“新課標(biāo)”提出：在進(jìn)行古代詩詞的誦讀時(shí)，會(huì)悄悄地提升自身的賞析能力與審美能力以及知識(shí)的累積量。這就要求我們在教學(xué)時(shí)要重視誦讀，要讓學(xué)生對古詩文進(jìn)行多次誦讀。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過多次的誦讀之后，不但提高了學(xué)生的審美能力，還懂得了古詩詞里的含義和韻味，有時(shí)還能從作品里的每句話、每個(gè)字里感受到詩人難以表達(dá)的情感，體現(xiàn)出誦讀的可貴之處。

初中教師在古詩詞的教授過程中可以沿用古代人邊唱邊讀的辦法，運(yùn)用這種方法可以使誦讀更加豐富、有感情，因這種方法新奇，可以增強(qiáng)學(xué)生的誦讀興趣，因?yàn)榕c音樂的結(jié)合可以讓背誦變得容易些。學(xué)生在進(jìn)行古詩詞的誦讀時(shí)，聲音要洪亮，要把作者想表達(dá)的感情讀出來，使聽者能從誦讀人的神情、語態(tài)、語調(diào)中體會(huì)到作品的情感。通過教師和學(xué)生多次有感情地朗讀，學(xué)生們便可以有興致地進(jìn)行誦讀，從而達(dá)到了古詩詞誦讀教育的最佳效果。

四、利用音樂來開展誦讀活動(dòng)，提高學(xué)生的涵養(yǎng)

音樂和古詩詞從古到今都是相輔相成、不能分割的。中國古代詩詞歌賦蘊(yùn)含著曲的樂感，采用與音樂相結(jié)合的方式來誦讀可以逐漸深化學(xué)生們對作品的感悟，讓他們體會(huì)到古代詩詞里重要的字詞所要表達(dá)的各種各樣的情感，使學(xué)生的感受能力得到快速的提高。在教授過程中，在詩詞誦讀中配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，合適、動(dòng)聽的音樂能營造出獨(dú)特的氛圍，讓學(xué)生處于一種特別的氣氛當(dāng)中，有利于學(xué)生深入體會(huì)作品想要表達(dá)的情感，使他們的情趣得以激發(fā)出來。比如教師在《水調(diào)歌頭》的教學(xué)中，可以在課堂上讓學(xué)生欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生們自主地去誦讀，可以讓某個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，也可齊聲讀或唱一唱相關(guān)的歌曲，仔細(xì)地去感悟作品的韻味，不僅提高了學(xué)生的古詩詞素養(yǎng)，還使得學(xué)生背古詩詞的效率得以提升，有利于學(xué)生長期記憶能力的增強(qiáng)。

五、一邊讀一邊感受樂曲之美，領(lǐng)悟詩詞的美感

自古以來，古詩詞與樂曲是密不可分的，他們相互融合，用特殊的旋律讓朗讀者受到感染，從而讀得更有感情，也豐富著大家的精神世界。想要領(lǐng)會(huì)樂曲的美感那就離不開誦讀。教師在古詩詞的教授過程中要會(huì)使用各種有效的方法。經(jīng)過教師的示范朗誦、學(xué)生的獨(dú)自誦讀以及多種手段的結(jié)合來開展誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到樂曲的美。中國古代的詞是能加上背景音樂來演唱的，體現(xiàn)了獨(dú)特的曲之美。所以在學(xué)習(xí)的過程中，要以樂曲為著手點(diǎn)，深刻地品味作品。在《水調(diào)歌頭》教學(xué)中，需要教師先示范誦讀，要把握節(jié)奏等，再讓同學(xué)們感受詩詞的情感，領(lǐng)略詞的樂之美，最后讓學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下跟著曲調(diào)誦讀作品。還有，詩詞具有很強(qiáng)的抒情韻味，聲調(diào)的變化非常明顯。在朗誦古代詩詞時(shí)，需要分輕重，既能讓學(xué)生們體會(huì)到作品的情感，又能感受到樂曲與詩詞相結(jié)合所帶來的美的享受。

六、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在古詩詞誦讀的教授中，必須要讓學(xué)生們深刻地了解作品寫作時(shí)的背景，運(yùn)用各種各樣的誦讀手段，讓學(xué)生們有感情地去誦讀，并配上樂曲，使他們在過程中體會(huì)樂曲的美，從而提高學(xué)生們誦讀古詩詞的能力，領(lǐng)略其魅力，更好地完成誦讀教學(xué)。