在高中階段，隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸讓學(xué)生覺得物理難學(xué)，繼而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等現(xiàn)象。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生自身的原因不可忽視，但更重要的原因在于教師的教學(xué)方法不科學(xué)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，教師要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，構(gòu)建高效的高中物理課堂，就需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和階段特性進行多方面的考慮。因此，本文從以下幾個方面入手來對高效高中物理課堂的構(gòu)建進行探究，以期能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)的提升。

一、趣味引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂引入環(huán)節(jié)在一節(jié)課中至關(guān)重要，而課堂引入環(huán)節(jié)能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也直接決定著課堂效率的高低。尤其是在物理課堂上，物理知識一環(huán)扣一環(huán)，如果學(xué)生的基礎(chǔ)沒有打好的話，下面的學(xué)習(xí)就很難進行下去，在惡性循環(huán)中，學(xué)生只會對物理學(xué)習(xí)失去信心。所以，教師要把握好課堂引入環(huán)節(jié)，用趣味性的引入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的教學(xué)奠定一個積極向上的基調(diào)。

例如：在教學(xué)《超重與失重》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我問學(xué)生想不想讓自己的體重一下子就變輕。高中階段的學(xué)生很注重自己的外貌體形，聽到有讓自己瞬間變輕的方法，自然會很感興趣，紛紛向我詢問方法。我讓學(xué)生少安毋躁，告訴他們只要認真學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，不用我說他們自己也會知道。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，注意力也變得更加集中了。在學(xué)了超重和失重的知識后，學(xué)生恍然大悟，原來我所說的讓體重瞬間變輕的方法，就是讓人處于失重的狀態(tài)。我讓學(xué)生思考在生活中怎樣才會處于失重狀態(tài)下，學(xué)生通過剛剛的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道只要向上的加速度小于重力加速度就能實現(xiàn)，有的學(xué)生想到了過山車，過山車在減速向上的時候，加速度是小于重力加速度的;還有的學(xué)生想到了電梯，電梯加速向下或減速向上時，人都處于失重的狀態(tài)下，等等。由此可見，在課堂引入時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特性，以學(xué)生感興趣的話題進行引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂效率也隨之提升了。

二、探究活動，鍛煉學(xué)生的思考能力

物理學(xué)科的科學(xué)性比較強，若是教師將物理概念和定理性的知識直接教授給學(xué)生的話，學(xué)生會很難理解，或者理解得不夠深入。經(jīng)常有學(xué)生反映，概念定理記得很牢固，但就是不會做題。要想避免這種情況，教師就需要在課堂上設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生來探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正地理解課堂內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的思考能力。

例如：在教學(xué)《機械能守恒定律》時，為了讓學(xué)生理解機械能守恒定律的內(nèi)容，并能夠在具體問題中判定機械能是否守恒，我在課前讓學(xué)生思考以下幾個問題：第一，本章中我們學(xué)習(xí)了哪幾種形式的能？第二，動能定理的內(nèi)容和表達式是什么？第三，重力所做的功和物體重力勢能之間變化的關(guān)系是什么？

提問這三個問題一是為了讓學(xué)生回憶本章學(xué)過的幾種能;二是為本節(jié)課要學(xué)的機械能守恒定律做鋪墊，那么學(xué)生在探究機械能守恒定律時就不會覺得陌生和突兀了。接下來，我為學(xué)生引入了機械能的概念，并讓學(xué)生分析瀑布、撐桿跳、蹦床運動中動能和勢能間的轉(zhuǎn)化，并猜想動能和勢能的和有什么變化？然后引導(dǎo)學(xué)生以做自由落體運動的小球為例，從理論上探究動能與勢能之間發(fā)生轉(zhuǎn)變，機械能的總量應(yīng)遵循什么規(guī)律？在探究過程中，學(xué)生需要進行理論推導(dǎo)，還需要用到替代的思想，這是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力很好的鍛煉。所以，在高中物理教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變思想，促使學(xué)生主動進行探究學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)方法，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)

在物理學(xué)習(xí)中，很多知識點都是相通的，而且，即使兩個知識點之間沒有聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法和解題方法卻也是通用的，并且，往往能達到舉一反三的效果。所以，總結(jié)方法很重要。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識到總結(jié)方法的重要性，并且真正地做到。這樣不僅能促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培育也大有裨益。

例如：在教學(xué)完《力》這一章節(jié)后，我讓學(xué)生以小組為單位討論一下對本章的認識，并總結(jié)一下他們在這一章學(xué)習(xí)了哪幾種力？各有什么特點？它們之間有沒有共性？交流討論的過程可以使學(xué)生對本章內(nèi)容掌握得更加透徹，并且著重強調(diào)了力的矢量性。矢量性在物理中非常重要，不僅是力有矢量性，物體運動也有。并且，在接下來的物理學(xué)習(xí)中，矢量性是探究很多結(jié)論的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一章節(jié)中掌握矢量性這一知識點，不僅很好地鞏固了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在小組討論中，學(xué)生們還交流了類比、對此、轉(zhuǎn)化等物理學(xué)習(xí)的方法，對以后的學(xué)習(xí)大有益處。由此可見，知識和技能的學(xué)習(xí)固然重要，總結(jié)方法也不可或缺，這對學(xué)生的能力和素養(yǎng)的提升都具有重要的促進作用。

總而言之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要時期，關(guān)系著學(xué)生以后的發(fā)展方向。所以，教師在進行物理教學(xué)的時候不能只注重物理知識的傳授，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)的提升。而且，教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。