當(dāng)下，國際教師培訓(xùn)的宗旨是促進教師朝著創(chuàng)業(yè)型人才方向發(fā)展，提倡高校在校大學(xué)生應(yīng)積極加強和社會活動間的關(guān)聯(lián)性，使其具備服務(wù)社會發(fā)展的意識與能力。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，畢業(yè)生不僅要具備學(xué)前相關(guān)理論知識，在實際工作中還要具備一定的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)前教育專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召

2015年5月，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)文件，明確指出要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系。時隔2年，政府工作報告又做出“持續(xù)推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提議。高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，開展并促進創(chuàng)業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其職業(yè)發(fā)展能力。

（二）有助于協(xié)助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)業(yè)

伴隨著高等教育體制的改革進程，高校大學(xué)生畢業(yè)數(shù)目正逐年增加，就業(yè)形勢嚴峻化。若大學(xué)生均選擇就業(yè)，而不是拓展事業(yè)或創(chuàng)業(yè)，就會出現(xiàn)社會崗位供不應(yīng)求、資源短缺等現(xiàn)象，此時整個社會的就業(yè)壓力就會增加。在高校學(xué)前教育專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)家，減輕社會就業(yè)的負擔(dān)，同時促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，強化經(jīng)濟活力。此外，創(chuàng)業(yè)教育有助于解決高校畢業(yè)生“就業(yè)難”的現(xiàn)實問題，拓展其職業(yè)發(fā)展軌道。

（三）促進學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)自我價值

新時期下，大學(xué)生充滿朝氣與自信、好奇心強，越來越多的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)設(shè)為發(fā)展目標(biāo)，具備較高的個性追求與自我價值實現(xiàn)的需求。開展創(chuàng)業(yè)教育并引導(dǎo)其自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促使高校大學(xué)生的就業(yè)生存能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同步提升，彰顯個性風(fēng)采，是實現(xiàn)自我價值的具體體現(xiàn)。

二、加強高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)策略

（一）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，拓展范圍

智慧與知識緊密相關(guān)。開發(fā)知識與培養(yǎng)心智是提升智慧的“利刃”。但是縱觀當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園的實習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會正確書寫教案、編制教學(xué)計劃，給幼兒講的故事枯燥無味、教學(xué)缺乏特色。這顯示加強高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能訓(xùn)練的迫切性與必要性，其對開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生智慧是百利而無一害的。故此，在創(chuàng)業(yè)教育中，教師一定要重視學(xué)生文化基本功與專業(yè)基本功的訓(xùn)練，拓展其知識面，進而實現(xiàn)對其創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。推行課業(yè)減負體制，為學(xué)生提供充足的時間與良好機會去接觸新知，為個性發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)構(gòu)建一個優(yōu)良空間。教師可定期組織學(xué)生參觀大自然、觀察社會各種現(xiàn)象，對比事物間的區(qū)別，探尋各自的特征與發(fā)展規(guī)律，進而幫助學(xué)生從中獲得啟發(fā)、增加知識、開闊視野，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是培養(yǎng)與開發(fā)個體各項能力的動力，也是影響學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)效果的最直接要素。有教學(xué)實踐指出，只有學(xué)生在對所學(xué)課程有興趣并獲得愉悅感時，其才能把所有活動指向?qū)W習(xí)，促進潛能的開發(fā)并獲得更大的學(xué)習(xí)動力。故此，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。

在高校學(xué)前專業(yè)課程教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使其獲得一種愉快的情緒情感體驗，這有助于調(diào)動他們參與教學(xué)活動的積極性，為潛能的開發(fā)與發(fā)揮構(gòu)建有利條件?；仡櫼酝慕虒W(xué)實踐歷程，筆者認為激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣的手段是多樣化的，例如獎懲激勵、適時激烈等。在課程教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進行教學(xué)成果的交流活動，為學(xué)生施展自身才華構(gòu)建平臺，認可學(xué)生的成績，進一步提升其積極性，促進專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的共同發(fā)展與提升。

（三）“解放雙手”，加強實踐能力的鍛煉

高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實踐活動涉及多方面能力，例如觀察與理解幼兒的能力、組織與管理幼兒日常生活能力與開展各項活動的能力、培養(yǎng)與教育幼兒的能力等。在創(chuàng)業(yè)教育中，教師應(yīng)遵照理論結(jié)合實際的原則，協(xié)助學(xué)生獲得“教”的知識，也要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生“教”的能力。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)條件來構(gòu)建觀察、實驗、操作等認知性的實踐活動，在實踐中強化理論知識理解的深度性與掌握的扎實性，獲得感性認知與直接性體驗。在教學(xué)中，教師布置作業(yè)應(yīng)側(cè)重于解決問題的訓(xùn)練，例如解析活動案例的可行性、教育方案設(shè)計的合理性等。此外，教師也可指導(dǎo)學(xué)生進行模擬性實踐，例如模擬組織幼兒園的教學(xué)活動、游戲活動及多樣化的勞作活動等，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，另一方面也促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展與進步，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

三、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念號召下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)備受國家與社會的重視。本文對新時期下高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略進行了探究，希望與同行一起分享教育教學(xué)經(jīng)驗，進而為學(xué)前教育的發(fā)展培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)型人才。