當(dāng)前各大高校的英語教學(xué)都存在著一個(gè)問題，即整個(gè)課程的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的安排不合理，并且教學(xué)的效率非常低。從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，教師可以把費(fèi)用和效益來當(dāng)作理論依據(jù)，然后對(duì)教學(xué)中存在的問題展開分析并制定出相應(yīng)的解決方案，目的是為了減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

本文首先對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)的問題展開分析，然后針對(duì)問題提出解決對(duì)策，希望能夠?qū)虒W(xué)改革提供幫助。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

（一）忽略學(xué)生的多元化需求

從語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度來看，教師可以把英語學(xué)習(xí)視為一種經(jīng)濟(jì)投入，成本是學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力，而效益則是學(xué)習(xí)之后的有效運(yùn)用。從學(xué)生的角度來看，英語學(xué)習(xí)的效益應(yīng)該會(huì)大于成本，但是在當(dāng)前的教學(xué)模式下，很多教師都是按照聽說的方法來開展的，由于學(xué)生之間的差異較大，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能滿足學(xué)生多元化的需求。

（二）無法實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的預(yù)期收益

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，外界對(duì)于英語人才的要求也變得越來越高了，而對(duì)于英語的使用也不再局限于對(duì)外的合作交流，其更多的是應(yīng)用到日常的生活和工作當(dāng)中，因此可以這樣說，英語作為一種語言工具，其自身的優(yōu)勢已經(jīng)變得越來越明顯了。但是，我國現(xiàn)階段大學(xué)英語課程設(shè)置并不是很規(guī)范，即常常會(huì)出現(xiàn)課程不能滿足學(xué)生的應(yīng)用需求，因?yàn)樵诜怯⒄Z專業(yè)的課程設(shè)置中，英語教學(xué)只開展兩年，而后兩年的英語學(xué)習(xí)僅依靠學(xué)生的自覺性。在教學(xué)內(nèi)容方面也缺少口語、表達(dá)等方面的訓(xùn)練，因此為了滿足社會(huì)的需求，很多學(xué)生不得不自費(fèi)參加一些英語輔導(dǎo)課程，從而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效益。

（三）缺乏對(duì)英語教育資源的優(yōu)化意識(shí)

從大學(xué)英語教育的角度來看，英語課程設(shè)計(jì)的目的就是為了實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化，從而減少不必要的浪費(fèi)。隨著教學(xué)改革的不斷推廣和深入，現(xiàn)階段越來越多的高校都采取學(xué)分制來進(jìn)行管理，即實(shí)施選修制和學(xué)分制，選修制是和高校的師資結(jié)構(gòu)有關(guān)系，而學(xué)分制則是和課程的安排有關(guān)。選修制在大學(xué)英語課程設(shè)置方面的應(yīng)用并不是很多，因?yàn)楹芏喔咝Ｔ跐M足基本的教學(xué)安排上就已經(jīng)很困難了，所以也沒有過多的資源來安排選修課程，但問題的源頭并不是師資力量不足，而是沒有得到合理的安排。

二、在語言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革

（一）堅(jiān)持因材施教的原則滿足學(xué)生的多元化需求

由于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差異會(huì)非常大，而英語水平不平衡也成了大學(xué)新生的一個(gè)特點(diǎn)。如果有條件，高?？梢栽谛律雽W(xué)之前進(jìn)行一次摸底考試，然后根據(jù)M+sJ758CjkO0oiVI5IjX3ahHBiwliK5cqgAv+kWFghs=成績來進(jìn)行分班，目的是為了利用層次教學(xué)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。其次，教師還應(yīng)該注重基礎(chǔ)階段的教學(xué)，通常在前三個(gè)學(xué)期都會(huì)把英語安排為必修課，而到了第四個(gè)學(xué)期則可以用選修課的形式來滿足學(xué)生的需求。

（二）提高英語學(xué)習(xí)的預(yù)期效益

一直以來我國高校都把英語作為一門語言課程來開展教學(xué)的，因此也無視了語言文化和信息方面的交流，當(dāng)語言的學(xué)習(xí)缺少了文化內(nèi)涵時(shí)，其也只能算是一種交流工具而非真正意義上的語言。所以，教師要想利用語言內(nèi)涵來發(fā)揮出語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，首先要做的就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言的樂趣，目的是為了讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心塬@得利益。學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行跨文化交流，但是絕不是簡單的口語表達(dá)，更多的是不同文化背景之間的交流，所以教師應(yīng)該要把英語教學(xué)融入各個(gè)專業(yè)中，這樣才能提升學(xué)生整體的運(yùn)用水平和教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化

英語教學(xué)不僅是一種語言工具的學(xué)習(xí)，其更注重的是通過語言來實(shí)現(xiàn)科學(xué)、文化、知識(shí)的傳播，也只有這樣才能提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和運(yùn)用水平。另外，教師在展開英語教學(xué)時(shí)不能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，否則不但阻礙了教師自身的發(fā)展，同時(shí)也造成教師資源的浪費(fèi)。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師可以把國外先進(jìn)的教學(xué)模式和理論應(yīng)用到我國高校英語教學(xué)中，這樣不但能豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能充分地發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢，讓不同專業(yè)、不同背景的教師之間能進(jìn)行交流，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，教師可以通過各種渠道來收集資料，這樣不但能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。其次，英語教學(xué)不僅僅是一門語言課程，其更算是一種工具，因?yàn)閷W(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，這樣不但能提升了自己的口語能力，同時(shí)還能提高自己的交流水平。高校則應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即利用教師的特長來開設(shè)一些有深度、有思想的專題課程和雙語課程，這樣不但能提升課堂的效率，同時(shí)還能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。