一、存在的問題

（一）教學制度不完善

許多民辦高校是與國家政府相脫離的，特別是在辦學資金方面缺乏政府有關部門的支持，這也就成了民辦高校發(fā)展的瓶頸，此外，生源的數量和質量以及教師隊伍的建設情況等也都會在很大程度上影響著民辦高校的發(fā)展和建設。應用型學科的開設堅持了與時俱進的原則，其目的是使學生們提升自身解決實際問題的能力，在實驗過程當中親身體會到所學基本原理的真正內涵，從而把學和用有機地結合起來，避免成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，摒除了傳統(tǒng)教學制度以理論型學科為重點的封閉式教學弊端，有助于適應未來學科的發(fā)展和學生們綜合能力的培養(yǎng)。

（二）教學行政安排欠妥

很多民辦高校的教學行政安排存在著形式刻板單一、內容枯燥乏味以及可操作性弱等一系列問題，大大地阻礙了學生們學習興趣的提升。教師們只是一味地傳授知識，這種生搬硬套的封閉式教學模式亟待改善。對于學生們的評價標準也只是依據于卷面成績，無法從客觀角度來評價學生，讓學生們形成一種不科學的學習理念，不利于其未來可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學質量低下

大多數的獨立院校的教師隊伍力量薄弱，缺乏高質量的人才，造成這一現象的原因有很多，包括由于辦學經費的限制，給予教師的待遇福利較少，教師的物質生活水平得不到保證，教師的流動性較強，缺乏穩(wěn)定的教師隊伍，這些都會在很大程度上直接影響到學生們學習的質量。

二、問題成因

（一）學校體制不合理

在民辦高校的學校體制中，理論課程占據比例較大，教學形式單一，學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性較弱。實踐性課程占據比例較小，無法真正發(fā)揮出素質教育的核心理念。思想政治理論與技術型學科嚴重脫節(jié)，不利于正確教學模式的構建。

（二）行政管理不靈活

民辦高校或多或少都存在著行政管理死板的現象，導致許多教師缺乏終身學習的理念，無法有效地運用多媒體教學資源來進行教學，教學手段陳舊。另一方面，許多年輕教師過分依賴多媒體教學，甚至完全脫離課本，這種教學形式也是不可取的。

（三）教學內容脫離生活

當前教師給學生們的學習壓力較大，無論是在課前、課中、課后都布置了較多的學習任務，大大降低了學生的學習熱情，違背了學生的認知規(guī)律，往往會事倍功半。在教學內容方面，書本知識嚴重脫離了實際生活，學科的獨立性較強，缺乏合理的學科知識結構框架。

三、建議

（一）合理監(jiān)管

良好的教學氛圍不僅僅可以滿足學生們學習的自由性，訓練其思維，集中其注意力，還蘊含著很大的趣味性，增強了他們對思想理論課程的學習興趣，對于其所掌握相關的知識和技能會起到一定程度的積極效果。加強對課堂的合理監(jiān)管確實取得了良好的教學效果，學生們大多由以往的被動學習轉變?yōu)榉e極主動地學習，訓練其自身的思維。以往高校思政課堂的學風萎靡，大多數學生意識不到該門課程的重要性，良好的學風可以潛移默化地影響到學生的學習態(tài)度，進而在真正意義上提高課堂教學效果。

（二）增加容錯機制

學生對教師的評價和教師對學生的評價都應該是科學的、客觀的。在評教工作當中，教師應該培養(yǎng)學生正確認識自己和他人的能力，同時自身也要積極反思，正確地看待學生對自己的評價，并不斷地吸取教訓，總結經驗，根據這些教學效果的反饋信息來不斷調整和優(yōu)化自身的教學進程與要求，以此來提高自身的教學能力。

（三）減少人治

在教學過程中，教師的主導地位是實現學生主體性發(fā)揮的基本前提，因此教師一定要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，一切以學生為主，盡可能地減少人治，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，深入到學生的學習和生活當中，建立合作平等、團結有愛、互相尊重的新型師生關系，鼓勵學生們主動參與到學習中來，善于洞察學生的內心需求，尊重每個學生的個性，這是學生能夠提高學習效果的根本保證。在課堂上改變由教師一味地灌輸知識的教學模式，而是要給學生們提供一個自主學習和獨立思考的平臺，由學生們自己提出問題并自行解決，這樣才能夠讓學生們加深對這些知識的印象，豐富自身的實踐經驗，進而有效地激發(fā)他們學習的主動性。