一、高職計算機人才培養(yǎng)弊端的分析

（一）專業(yè)設(shè)置過于粗放

隨著計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域越來越大，不同領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺膶I(yè)技能是不盡相同的。計算機應(yīng)用技術(shù)可簡單分為計算機硬件應(yīng)用和軟件應(yīng)用，以軟件應(yīng)用為例，具體包括軟件開發(fā)、軟件測試、信息管理等三大類，而軟件開發(fā)又可細分為應(yīng)用軟件開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)、WEB開發(fā)等等。目前高職院校計算機專業(yè)在學(xué)科設(shè)置方面往往參照本科院校來進行設(shè)置，看似“高大上”的學(xué)科專業(yè)分類，應(yīng)用性卻不能很好地契合高職院校職業(yè)化教育的教學(xué)定位，這也就是所謂的學(xué)科“粗放式”設(shè)置。

（二）教學(xué)模式同質(zhì)化的問題

所謂的“同質(zhì)化問題”，是指高職院校教學(xué)采取與普通高等院校教學(xué)相似的模式，由于二者在教學(xué)定位、學(xué)科目標(biāo)上都是不盡相同的，而無法突出人才職業(yè)化的特點。目前在高職院校的教學(xué)過程中，遠達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以傳統(tǒng)理論講授為主的教學(xué)模式仍占據(jù)較大的比例，教學(xué)過程與教學(xué)方法在很大程度上與普通本科是一致的，沒有很好地突出“職業(yè)化”教育的教學(xué)定位，最終由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及教學(xué)形式的局限性，導(dǎo)致“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)無法順利達成，學(xué)生既沒有掌握相關(guān)的理論知識，相關(guān)的應(yīng)用技能也存在不足，人才培養(yǎng)是相對失敗的。

（三）其他方面的問題

高職院校計算機專業(yè)人才還存在其他方面的一些問題，諸如部分教師的知識結(jié)構(gòu)傾向于理論性，而實踐技能方面有待提高;專業(yè)應(yīng)用人才的考核方法還有待完善，單純的理論考試無法凸顯出學(xué)生的應(yīng)用技能水平，而完全脫離了傳統(tǒng)考試，理論教學(xué)的說服力不強;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的問題、高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人脫節(jié)的問題都不容忽視。

二、高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的研究

（一）細化專業(yè)方向，定位應(yīng)用需求

為進行高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革，首先應(yīng)細化專業(yè)方向，對計算機專業(yè)進行劃分，如把計算機軟件開發(fā)方向細分為Web開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、桌面應(yīng)用開發(fā)等;把設(shè)計類計算機方向分為工業(yè)設(shè)計、平面設(shè)計、多媒體技術(shù)、Web設(shè)計等;可把計算機應(yīng)用技術(shù)細分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、軟件技術(shù)應(yīng)用、系統(tǒng)集成等等。通過對計算機專業(yè)的細化，學(xué)生可根據(jù)市場的用人需求，并結(jié)合自身的喜好進行具體學(xué)習(xí)方向的選擇，一方面資源配比會更加科學(xué)合理;另一方面學(xué)?？梢赃M行“精準(zhǔn)化”教學(xué)實施，做到因材施教，提升教學(xué)的針對性。

（二）開展“項目”教學(xué)，主導(dǎo)應(yīng)用型學(xué)習(xí)

為凸顯“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，高職院校在計算機教學(xué)實施的過程中可探究“項目式”教學(xué)新模式，所謂的“項目式”教學(xué)即把教學(xué)內(nèi)容與實踐項目相融合，學(xué)生通過一個個真實的項目實踐，理解并掌握相關(guān)知識技能的應(yīng)用技能以及應(yīng)用方法，真正做到學(xué)以致用，以應(yīng)用為導(dǎo)向，這是未來“應(yīng)用型”教學(xué)進行學(xué)習(xí)的重要方法，具有較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，在計算機專業(yè)教學(xué)實踐的過程中，還可以模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生以團隊的形式進行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體驗式教學(xué)，不斷提升學(xué)生的實踐能力。

（三）優(yōu)化教師隊伍，提升應(yīng)用水平

對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教師隊伍的優(yōu)化也是極其關(guān)鍵的，一方面，對現(xiàn)有教師隊伍進行“充電”，重點加強教師隊伍的專業(yè)技能、理論教學(xué)能力、技術(shù)實踐水平、理論轉(zhuǎn)換項目的能力等，以滿足專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對師資力量的需求;另一方面，可以聘請一些企業(yè)生產(chǎn)一線的教師，通過其真實的技術(shù)應(yīng)用和行業(yè)發(fā)展思維，傳授給學(xué)生應(yīng)用技能，使得學(xué)生能夠真實了解到未來就業(yè)所需要掌握的技術(shù)能力和理論知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，使其帶著目的進行學(xué)習(xí)。

（四）拓展校企合作，了解市場的用人需求

通過校企合作，學(xué)生由學(xué)生的身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣蛦T的身份，實現(xiàn)了無縫對接，在很大程度上解決了學(xué)生“就業(yè)難”的問題，同時學(xué)生的應(yīng)用水平也會在不斷的實踐中得到提升;另一方面企業(yè)也可以通過校企合作，儲備大量的技術(shù)人才，解決企業(yè)合格人才招聘難的問題，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的雙贏。需要指出的是，雖然校企合作是高職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的有益嘗試，但也應(yīng)看到目前在合作過程中由于利益關(guān)系出現(xiàn)的“低成本用人”、學(xué)生選擇性“被就業(yè)”等問題，這都是未來開展校企合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中需注意的方面。

三、結(jié)語

本文以高職計算機專業(yè)為例，簡要地探討了高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題以及應(yīng)對思路，目前我國高職院校在人才培養(yǎng)過程中主要存在專業(yè)設(shè)置得不合理、教學(xué)模式滯后以及教師的教學(xué)思維封閉等問題，針對上述問題，本文認(rèn)為應(yīng)通過細化專業(yè)方向、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教師隊伍以及創(chuàng)新校企合作等途徑進行全方位的教學(xué)改革創(chuàng)新，突出職業(yè)教育的特點，準(zhǔn)確把握高職院校的教育定位，積極進行教育教學(xué)改革為高職計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。