(寧夏育才中學(xué)，寧夏銀川，750000)

前言

當(dāng)下信息基礎(chǔ)成為人們工作、學(xué)習(xí)以及生活中不可缺少的工具，新時(shí)期下需要掌握一定程度上的計(jì)算機(jī)能力，這樣可以在各方面具備更強(qiáng)的綜合實(shí)力，作為教師則是要在編程教學(xué)方面加強(qiáng)努力，幫助學(xué)生成為在各方面更符合市場(chǎng)需求的人，但是目前來(lái)看，高中階段教師還是難以在編程教學(xué)上達(dá)到理想的程度，需要在教學(xué)上進(jìn)一步進(jìn)行改善。

1 改變以往的教學(xué)模式

諸多教師還是在高中開(kāi)展的信息技術(shù)課上，依賴灌入式教學(xué)這種模式，在編程教學(xué)上也是沒(méi)法形成對(duì)這種模式的突破。實(shí)際上這種模式更加關(guān)注的是高中生在知識(shí)上的掌握，學(xué)生也僅僅是在課上接受著教師的間接經(jīng)驗(yàn)，這樣獲取到的理論知識(shí)是不夠牢固的，同時(shí)也是沒(méi)法去真正達(dá)到更高層次上的知識(shí)建構(gòu)。在新課標(biāo)下，多數(shù)的高中生雖然可以在信息編程方面正確回答教師的各類提問(wèn)，但是真正在實(shí)踐操作中，高中生還是沒(méi)有足夠的能力去解決實(shí)際問(wèn)題。這是因?yàn)楦咧猩谶@樣的學(xué)習(xí)模式下掌握到的知識(shí)并不深入，僅僅是表面上的記憶，并未真正內(nèi)化為能力。這樣的情況下，教師就要提升對(duì)編程教學(xué)的高效性要求。將以往的模式摒棄，將高中生的主體性發(fā)揮出來(lái)[1]。

如在信息編程方面，教師需要對(duì)高中生展開(kāi)詳細(xì)的了解，如"編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題"這部分教學(xué)，多數(shù)教師就是將課本上僅有的內(nèi)容直接講解給高中生，讓高中生進(jìn)行自主閱讀或者是課下自學(xué)，這樣的模式下高中生其實(shí)獲得的知識(shí)內(nèi)容也是有限的。教師需要讓高中生主體性得到充分發(fā)揮，讓高中生自主進(jìn)行探究，教師則是要給予充分的引導(dǎo)。如教師可以讓高中生在實(shí)踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生了解編程語(yǔ)言VB的集成環(huán)境[2]。

教師需要注意，不要對(duì)學(xué)生僅僅在知識(shí)上進(jìn)行灌輸，而是要對(duì)高中生開(kāi)展正確的運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)帶領(lǐng)高中生加強(qiáng)各種實(shí)踐的練習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容以及編程語(yǔ)言程序操作的結(jié)合，高中生可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成更加深刻的認(rèn)知。

2 充分利用實(shí)踐教學(xué)

教師要明確編程教學(xué)目前是離不開(kāi)實(shí)踐的，高中生不能僅僅閱讀或者聽(tīng)教師的講解就獲得能力上的提升，這是沒(méi)法將教學(xué)有效性充分體現(xiàn)出來(lái)的。教師需要通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)。教師要將以往編程教學(xué)的陳舊模式改變，對(duì)課上的練習(xí)以及課后的作業(yè)進(jìn)行整個(gè)評(píng)價(jià)。教師也要利用多媒體、電子白板、云教學(xué)等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在電腦編程軟件上進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中對(duì)教材上的一些習(xí)題進(jìn)行解決，也可以運(yùn)用編程試解決自己身邊遇到的問(wèn)題。另外就是教師要為編程教學(xué)設(shè)置更多的課堂練習(xí)，對(duì)高中生練習(xí)的情況做出審核評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)如何制作圖片瀏覽器的時(shí)候，教師對(duì)基本的內(nèi)容進(jìn)行講授，然后讓高中生在課堂上進(jìn)行制作，教師可以要求高中生在計(jì)算機(jī)上建立專屬文件夾，然后準(zhǔn)備U盤(pán)，每節(jié)課都要將當(dāng)天教授的部分完成，最終則是完成整個(gè)圖片瀏覽器的完整制作。這樣可以讓高中生真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)編程能力上的提升，也是將理論內(nèi)化為自身的能力。教師則是在嚴(yán)格審核下，對(duì)高中生實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以讓教學(xué)針對(duì)性得到凸顯[3]。

3 以學(xué)生興趣為導(dǎo)向

教師需要提升在實(shí)際編程教學(xué)中，高中生的主體性，也就是教師要讓高中生真正在編程方面爆發(fā)出興趣，在興趣的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)有熱情、有積極性地學(xué)習(xí)。在實(shí)際編程教學(xué)中，教師需要結(jié)合高中生的興趣特點(diǎn)，對(duì)高中生興趣進(jìn)行激發(fā)。當(dāng)下多數(shù)的高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)一點(diǎn)都不陌生，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分，高中生幾乎也是人手一部，雖然很多高中學(xué)校并不支持高中生在學(xué)校使用手機(jī)(我們學(xué)校就是這樣，上課期間不允許佩帶手機(jī))，但是在周末的課余生活中，在自己家中高中生接觸并不少。教師則是可以利用其中的一些程序應(yīng)用作為重要素材，如QQ、微信這些通訊軟件，抖音、火山等短視頻應(yīng)用軟件，包括各類手機(jī)APP，可以告訴學(xué)生，這些其實(shí)都是通過(guò)編程最終完成這些軟件成品的，只要高中生在編程方面學(xué)習(xí)到一定的成就，未來(lái)自己也是有機(jī)會(huì)可以制作出類似這些應(yīng)用程序的。這樣可以提升高中生對(duì)編程技術(shù)更鮮明的認(rèn)知，也可以培養(yǎng)信息編程方面更加充足的興趣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加積極地配合學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性也能夠得到更多提升。

結(jié)論：總之，教師需要明確的是，信息編程是如今計(jì)算機(jī)能力中非常關(guān)鍵的部分，強(qiáng)化高中生在編程方面的能力，也是關(guān)系到高中生未來(lái)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域乃至其他領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展，教師需要在編程教學(xué)上實(shí)施不斷突破和革新的教學(xué)策略，要對(duì)以往灌入式模式進(jìn)行全面的改進(jìn)，注重在解決問(wèn)題的實(shí)踐操作方面對(duì)高中生的引導(dǎo)，同時(shí)讓高中生認(rèn)識(shí)到信息編程的重要性，明白學(xué)習(xí)編程對(duì)日后發(fā)展的實(shí)際價(jià)值，然后在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。