田娜

摘 要：中職院校學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。本文探討將企業(yè)管理與班級(jí)管理有效融合，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職院校；班級(jí)管理；企業(yè)管理；融合

1.前言

在本文之中將會(huì)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的企業(yè)化辦理管理方式進(jìn)行分析，眾所周知，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是其他學(xué)校工作的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要搞好學(xué)校教育，就要重視和加強(qiáng)班級(jí)管理。

2.當(dāng)前班級(jí)管理幾種常見類型分析

2.1“家長(zhǎng)式”

管理中等職業(yè)學(xué)校有很多班主任是自力更生的“領(lǐng)導(dǎo)者”，要求學(xué)生完全順從班主任，全部聽取班主任的意見，不要讓學(xué)生做出偏差。班主任領(lǐng)導(dǎo)一切，并管理班級(jí)內(nèi)的所有事情，并下達(dá)命令。學(xué)生不允許對(duì)班主任的安排和管理提出異議，否則他們被認(rèn)為是不服從管理層并與班主任對(duì)抗。因此，師生之間缺乏民主和平等的交流，不可能實(shí)現(xiàn)相互信任和相互尊重。

2.2管理理念

常聽班主任老師說：“時(shí)代變了，學(xué)生越來越難管了，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒法管?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的感嘆？長(zhǎng)期以來，班主任老師一直有一種“劫持”學(xué)生的潛意識(shí)。它是以“家長(zhǎng)”的優(yōu)越感和尊嚴(yán)為基礎(chǔ)的（這常常與誰是對(duì)還是錯(cuò)的理性判斷有關(guān)），并基于教師個(gè)人的“專制”。對(duì)于潛意識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生總是被視為待管理的對(duì)象，學(xué)生被視為他們的管理成功的象征。這種潛意識(shí)不時(shí)被外化，成為一種頑強(qiáng)的愿望，并最終演變成旨在控制學(xué)生意識(shí)形態(tài)和行為的各種管理行為。當(dāng)學(xué)生面對(duì)抵抗時(shí)，會(huì)感到沮喪。對(duì)于他們自己的“愛”，他們并不感激學(xué)生的接受度和心理失衡。由此形成的班級(jí)管理模式往往具有明顯的專制特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)“老實(shí)”和“聽話”的乖孩子，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)新人才。在建設(shè)一個(gè)民主和諧的社會(huì)，在一個(gè)多元開放的時(shí)代，這樣的班級(jí)管理理念顯然已經(jīng)過時(shí)了。

2.3管理模式

班級(jí)管理模式是管理理念的外化形式。什么樣的哲學(xué)是什么樣的模式?！氨Ｄ肥健被颉鞍鄫屖健惫芾硗鶗?huì)延緩學(xué)生成長(zhǎng)的過程。軍事化管理使學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代教育機(jī)制，遠(yuǎn)離學(xué)生的發(fā)展需求。量化管理有一定的推進(jìn)。然而，由于哲學(xué)的滯后，剛性機(jī)械的量化指標(biāo)往往成為制約學(xué)生健康成長(zhǎng)的教條。

3.企業(yè)管理模式與班級(jí)管理的相似處

3.1企業(yè)文化與班級(jí)文化的精神一致

企業(yè)文化以價(jià)值為基礎(chǔ)，包括信念，風(fēng)格和行為準(zhǔn)則。同樣，我們的班級(jí)文化通過外部形式和內(nèi)部變化來塑造班級(jí)的精神力量，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。

3.2企業(yè)文化與班級(jí)文化的內(nèi)容相似

企業(yè)文化由七大特征構(gòu)成，它們是：創(chuàng)新與冒險(xiǎn)、注意細(xì)節(jié)、結(jié)果導(dǎo)向、人際導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)定向、進(jìn)取性、穩(wěn)定性。這七大特征與班級(jí)文化的內(nèi)涵驚人地相似——?jiǎng)?chuàng)新是培養(yǎng)當(dāng)代人才的首要條件，是班級(jí)文化建設(shè)不可缺少的內(nèi)容；細(xì)節(jié)管理就好比讓我們關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)的每個(gè)角落，利用每處可以發(fā)揮作用的陣地；結(jié)果導(dǎo)向和進(jìn)取性就好比要樹立班級(jí)的集體榮譽(yù)觀，建立班級(jí)目標(biāo)，不斷進(jìn)步；人際導(dǎo)向、團(tuán)隊(duì)定向和穩(wěn)定性就好比要建立強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和集體主義精神。

3.3企業(yè)文化與班級(jí)文化的價(jià)值取向相近

企業(yè)文化相信個(gè)人，尊重員工；追求最高的成就，追求最好；做事要非常正直，不能做不道德的事；公司的成功是靠大家的力量來完成的，并不是靠某個(gè)人的力量來完成；相信不斷的創(chuàng)新，做事情要有一定的靈活性。班級(jí)管理同樣尊重和相信學(xué)生，依靠學(xué)生的力量管理自己的行為，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的；通過愛國(guó)主義教育，樹立學(xué)生愛國(guó)、愛家、愛校情懷，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲得更加穩(wěn)固的知識(shí)。

4.如何來實(shí)行“班級(jí)企業(yè)化管理”

既然“班級(jí)企業(yè)化管理”非常必要，那么又是如何在職業(yè)學(xué)校建立呢？如何建立才能得到意料中的效果呢？這是一個(gè)非常重要的問題。本人認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：

4.1應(yīng)該將企業(yè)管理的先進(jìn)理念運(yùn)用班級(jí)管理中。

要把班級(jí)作為一個(gè)公司來管理，首先要“接觸”企業(yè)管理的先進(jìn)理念，并充分利用它們。它不能被復(fù)制。畢竟，公司和班級(jí)并不完全一樣。企業(yè)是為了利潤(rùn)。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉的地方。兩者之間的共同點(diǎn)是：首先是人文主義的概念。它應(yīng)該在課堂上以學(xué)生為導(dǎo)向。它尊重，關(guān)心和關(guān)心每個(gè)學(xué)生，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。二，團(tuán)隊(duì)觀念，同學(xué)包括班主任和老師是一個(gè)整體，而不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，師生之間，學(xué)生應(yīng)該相互信任互相幫助；三，目標(biāo)理念，在班級(jí)管理中，目標(biāo)是學(xué)校在健康班提出的學(xué)科在紀(jì)律和紀(jì)律方面，宿舍衛(wèi)生和紀(jì)律，學(xué)生成績(jī)，考試合格率等方面的研究，整體班級(jí)應(yīng)該盡一切可能找到一種方法來實(shí)現(xiàn)成功完成。第四，人才觀念，班主任應(yīng)該在這方面多學(xué)習(xí)一些公司。如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班上各種能力的優(yōu)秀人才，并為他們提供展示和玩耍的機(jī)會(huì)。第五，獎(jiǎng)懲，在班級(jí)管理中，不僅要懲罰，還要獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。要高，讓學(xué)生有熱情：第六，創(chuàng)新思想，班級(jí)整體需要具備作為個(gè)體的學(xué)生的特點(diǎn)也必須有自己的風(fēng)格。第七，服務(wù)理念，真正服務(wù)同學(xué)，切實(shí)解決學(xué)習(xí)和生活上的困難；八，系統(tǒng)理念，班級(jí)管理制度可借鑒參考文獻(xiàn)企業(yè)制度，如衛(wèi)生系統(tǒng)，紀(jì)律制度，以及班干部職務(wù)制度的實(shí)施，與浙江海寧技校模式類似。

4.2職業(yè)學(xué)校教師需下企業(yè)鍛煉

對(duì)于職業(yè)學(xué)校，特別是專業(yè)教師，要鍛煉企業(yè)。實(shí)行“班級(jí)管理”后，除了專業(yè)教師外，班主任老師也要培訓(xùn)公司，使其能更好地實(shí)施“企業(yè)班級(jí)管理”。否則，“階級(jí)企業(yè)管理”只能在紙面上，理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。最后，它不但不能達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)校的資源和教師的精力，延誤學(xué)生的時(shí)間。雖然職業(yè)學(xué)校強(qiáng)烈支持校企合作，要求教師在假期期間利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但基本上是形式化的。老師并不真正去公司，或者只是簡(jiǎn)單地了解企業(yè)的知識(shí)，而不是深入公司。為了能夠真正實(shí)施“企業(yè)班級(jí)管理”，教師只能在公司暑假鍛煉，但應(yīng)該更長(zhǎng)，可以是一整年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)教師的培訓(xùn)根據(jù)公司目的。

事實(shí)上，教師在公司內(nèi)鍛煉有很多好處。首先，教師可以了解公司先進(jìn)的管理理念和企業(yè)文化，提高教師的專業(yè)水平，提高班主任的管理能力，使班主任和其他教師能夠快速適應(yīng)班級(jí)中的角色并使之為企業(yè)的班級(jí)管理做出貢獻(xiàn)；其次，它可以提高教師的教學(xué)能力，通過在公司的實(shí)踐培訓(xùn)中結(jié)合實(shí)踐和教學(xué)，并使課堂教師和專業(yè)人員在平時(shí)的學(xué)生管理，學(xué)生教育等方面積累了素材。

4.3班集體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)

為使“企業(yè)班級(jí)管理”運(yùn)行更加順暢，模擬管理可以在中專生頭兩年和五年制頭三年實(shí)施，第三，第五年的中專學(xué)生。第二年制度實(shí)行真正的企業(yè)管理，利用成立班級(jí)公司來推動(dòng)步伐，一個(gè)班級(jí)作為一個(gè)公司開展業(yè)務(wù)，這里不再是一個(gè)模擬公司，頭發(fā)也不是更長(zhǎng)的模擬薪水，而是一個(gè)真正有利可圖的組織，每個(gè)成員都有自己的負(fù)責(zé)任的工作和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果學(xué)校有幾堂課，同時(shí)設(shè)有班級(jí)公司，在學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人和班主任的指導(dǎo)下，將形成良好的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。這可以激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，因此班級(jí)管理的作用已達(dá)到極限。

5.結(jié)束語

總之，將企業(yè)管理的模式應(yīng)用到中職院校班級(jí)管理當(dāng)中，取得了顯著的成效，使班級(jí)管理的有效性得到了很好的提高，也促進(jìn)了班級(jí)管理的良性循環(huán)。

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