蘇群

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的進步和教育改革的深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足素質(zhì)教育的需求，高中英語教學(xué)改革勢在必行。新課程改革背景下的高中英語教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文分析了新課程改革背景下高中英語教學(xué)中存在的問題，并提出了有效的改進措施，希望對促進我國高中英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語；教學(xué)問題；改進措施

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，新時期需要培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在應(yīng)試教育的長期影響下，高中英語教學(xué)只注重提升學(xué)生的考試成績，而對學(xué)生的英語交流能力不做過多的要求，這種教學(xué)制度造就了大量的高分低能的學(xué)生，因此如何進一步加快高中英語新課程改革成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊落后，忽略了對學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)。高中英語作為一門語言類學(xué)科，本身就具有綜合性的特點，學(xué)習(xí)英語不僅要掌握英語語言理論知識和技能，學(xué)習(xí)方法、英語文化意識和情感態(tài)度等也屬于語言綜合能力的體現(xiàn)。然而現(xiàn)如今部分高中英語教師仍然沿襲過去陳舊的教學(xué)觀念，迫于高考和升學(xué)的壓力，將考試成績擺在首位，忽略了對學(xué)生英語思維和表達能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地接受教師的知識灌輸，自身的主觀能動性和創(chuàng)新能力完全無法發(fā)揮。

（二）教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備的更新不到位。教師在更新教材時常常會遇到學(xué)校教學(xué)資源匱乏的情況，使得教師駕馭新教材的能力單薄。教師雖然可以通過收集多方面的教學(xué)資源更新教學(xué)教材，但是如何將這些新內(nèi)容以各種形式教授給學(xué)生成了教學(xué)的新困難。像是一些英語聽力的培訓(xùn)教材仍然用放錄音的形式來播放，實際上的教材卻已經(jīng)加入了場景模擬的視頻，以方便學(xué)生更形象的理解。但是由于受到學(xué)校教學(xué)設(shè)備的限制，沒有多媒體可以播放視

頻內(nèi)容，導(dǎo)致了教材內(nèi)容的浪費。因此，教學(xué)資源和設(shè)備的缺乏，也進一步導(dǎo)致了新課程改革背景下的教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)學(xué)生的需求。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題。學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動性，對于課堂中出現(xiàn)的疑難問題不愿問、不敢問、不會問。許多高中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性很低，甚至喜歡被教師漠視和忽視的感覺，從來不提問題。由于尊師重道等傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對教師都有不同程度的畏懼感，課堂上缺乏學(xué)生主動提問和質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，學(xué)生有問題卻不敢提。另一方面，教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，備課不夠充分，對教材的鉆研不夠透徹，無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

二、在新課程改革背景下提高高中英語教學(xué)的措施

（一）落實英語教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在高中英語課程改革的漫漫長路上，學(xué)校不應(yīng)該只是單純地進行教育方法改革的宣傳，一方面，學(xué)校和相關(guān)教育部門要加強對高中英語教師關(guān)于新課程改革的培訓(xùn)和再教育，在開闊教師教學(xué)視野的同時讓教師深刻領(lǐng)會到新課程改革對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面的了解，從心底認(rèn)同新課程改革；另一方面，學(xué)校要制定對英語聽、說、讀、寫等多個方面的考核，督促學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的改進，并充分重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。只有充分實現(xiàn)了英語教育教學(xué)模式的改革才能從根本上改變落后的教育教學(xué)理念，實現(xiàn)人才的全面成長。

（二）完善學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備。政府和學(xué)校應(yīng)該投入一定的資金對學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備進行完善。一方面政府通過調(diào)查學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)備的情況，投入一定的資金幫助學(xué)校進行資源建設(shè)。另一方面政府對投入資金后的學(xué)校進行相應(yīng)的檢查，確保學(xué)校將資金投入在資源建設(shè)上。只有完善學(xué)校的資源和設(shè)備建設(shè)，才能保證學(xué)校的教學(xué)適應(yīng)新課程的教學(xué)改革，保證老師對新教材的合理使用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)技巧，豐富教學(xué)理論，改進教學(xué)理念和思路，并且在教學(xué)中融入更多對學(xué)生能力方面培養(yǎng)的內(nèi)容。在新課改的需求下，教師應(yīng)該對于自身的教學(xué)理念進行革新，改變以往以成績?yōu)橹行牡慕虒W(xué)思想和模式，對自身專業(yè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，提升教學(xué)能力和素質(zhì)。在落實好具體教學(xué)工作的同時，教師也應(yīng)該在業(yè)余時間，積極參與相關(guān)的培訓(xùn)和教研學(xué)習(xí)，與其他教師進行深入溝通，對新課程改革的需求進行更加深入的了解。只有這樣，教師自身的教學(xué)能力才能得到更好地提升，同時滿足新時期高中英語教學(xué)的新需求。

（四）突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。確立學(xué)生在課堂教育教學(xué)活動中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)教育模式下教師是課堂的主宰者，學(xué)生只是配合教師，被動接受知識。在新課程改革背景下，鼓勵學(xué)生自主、自動參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，知識獲取、新舊知識銜接、知識鞏固和實際應(yīng)用等過程由學(xué)生自主完成。鼓勵學(xué)生對教師和課堂提出自己的觀點和質(zhì)疑。教師只進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。加強整個課堂的英語語言氛圍，使用學(xué)到的語言知識進行交流，聽、說、讀、寫全面開展，不可偏廢。讓學(xué)生在實踐中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高中英語教學(xué)的新課程改革任重而道遠(yuǎn)，需要明確教學(xué)改革的新要求，找出施行新課程改革過程中存在的問題，利用合理科學(xué)的措施進行高中英語的新課程改革。因此，在新課程改革背景下對高中英語教學(xué)的思考，是提高高中英語教學(xué)水平的重要課題，對于高中英語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義

參考文獻：

[1]張海濤.新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].才智，2015（09）：127.