桂賢娟

摘 要：當(dāng)前多媒體教學(xué)為高中歷史教學(xué)帶來諸多的新變化和便利，帶來很多的發(fā)展機遇，同時也隨著一些問題的出現(xiàn)，教師在使用多媒體時，時常會出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等錯位的現(xiàn)象。鑒于此情況，新時期的高中歷史教學(xué)違害就利，充分將多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，使其真正輔助到高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；多媒體教學(xué)；問題；對策

多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是將文字、圖像、視頻等多項內(nèi)容進(jìn)行融合，并由計算機綜合控制的技術(shù)。多媒體教學(xué)相對于以往的教學(xué)模式，具有相當(dāng)大的優(yōu)勢，可以將歷史情境再現(xiàn)，使學(xué)生可近距離感受到歷史的環(huán)境氛圍。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相連，可提供大量的信息資源予以補充教材，便于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，作為現(xiàn)代教育技術(shù)重要組成部分的多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中運用的越來越廣泛，逐漸影響與改變著當(dāng)前的歷史教學(xué)，推動教育教學(xué)改革的深化。

一、多媒體下高中歷史教學(xué)存在的問題與不足

（一）思想觀念。在高中學(xué)校有老一輩的教師，他們認(rèn)為在課堂中使用多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)沒有必要。由于歷史講述的是從古到今的故事，而多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化產(chǎn)物，一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體技術(shù)是無所不能的，高中歷史教學(xué)可以使用多媒體技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這兩種觀念產(chǎn)生了矛盾，均表現(xiàn)出了對待多媒體功能與地位的認(rèn)識不當(dāng)，在一定程度上影響了多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)內(nèi)容挑選上也存在著誤區(qū)：一部分教師完全撇開歷史課本內(nèi)容，一門頭的鉆進(jìn)搜集到的新史料、新觀點中，有點反賓為主。另一種誤區(qū)是一部分老師在教學(xué)時偏離了本節(jié)課的重難點內(nèi)容，過分的想豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)超負(fù)荷現(xiàn)象，這些誤區(qū)都不利于教學(xué)內(nèi)容與過程的推進(jìn)，違背了高中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

（三）功能使用。在多媒體技術(shù)功能的使用上，過多的使用了動態(tài)變化形式，忽略了教學(xué)內(nèi)容，一些教師一直在課堂上展示與播放PPT或視頻，沒有與學(xué)生開展有效的溝通，這大大違背了歷史新課標(biāo)的教學(xué)要求，無法有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課件的藝術(shù)化嚴(yán)重造成了學(xué)生無法將注意力集中到重難點知識上。

（四）教學(xué)方法。一部分老師在教學(xué)上過多的使用多媒體技術(shù)形象直接的展示知識內(nèi)容，忽略了對重要歷史知識、事件的歸納總結(jié)；再加上一直反復(fù)的播放課件，對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)不夠，忽略了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活生動，成了機械式灌輸知識內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏邏輯思維的訓(xùn)練，頭腦中無法產(chǎn)生知識脈絡(luò)框架。

二、多媒體下高中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對策與舉措

（一）把握主次，重視交流。恰當(dāng)?shù)奶幚矶嗝襟w教學(xué)手段與師生主體地位之間的關(guān)系，擺正他們的主次關(guān)系，防止產(chǎn)生誤區(qū)，出現(xiàn)錯位情況。首先，高中歷史教師要積極處理好自己的主導(dǎo)性地位與多媒體教學(xué)手段之間的關(guān)系，要用多媒體教學(xué)手段服務(wù)于教師的主導(dǎo)。其次，高中歷史教師在使用多媒體教學(xué)時要調(diào)動起學(xué)生的主動性，與學(xué)生進(jìn)行良性互動，知識是雙向傳遞和多向反饋的，層層遞進(jìn)式的啟發(fā)式闡釋，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，推動個性教學(xué)活動的開展，讓師生彼此參與到教學(xué)活動中。

（二）圍繞目標(biāo)，挑選方法。國家規(guī)定高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，多媒體教學(xué)手段只能是對教學(xué)目標(biāo)起到服務(wù)作用。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)必須有利于教學(xué)目標(biāo)才可使用。在課堂上有些時候教師可以不用去使用多媒體教學(xué)手段，例如：在學(xué)習(xí)秦朝的行政管理制度時，學(xué)生可先去閱讀課本與史記中的材料，發(fā)現(xiàn)秦王朝為加強中央控制，還設(shè)立了三公九卿，可讓學(xué)生分別扮演皇帝、丞相、御史大夫、太尉、九卿，進(jìn)行互動，身入其中體會。

（三）依據(jù)內(nèi)容，合理使用。歷史教學(xué)內(nèi)容涵蓋很多細(xì)節(jié)內(nèi)容，可擇優(yōu)選擇多媒體手段，多媒體技術(shù)的展示比較形象直觀。教師可使用多媒體技術(shù)搜集一些史料實證，在判斷價值后予以展示，對歷史圖表、地圖等各種影像資料可使用多媒體技術(shù)予以展示。例如：在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭》這一課內(nèi)容時，會牽扯到一些重大戰(zhàn)役，這時可使用多媒體技術(shù)展示地圖并配上動態(tài)化標(biāo)記，形象直觀的展示每一個戰(zhàn)役路線，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵點，理解新民主主義革命勝利的意義，牢固記錄重大戰(zhàn)役。而且，在學(xué)習(xí)到一定階段，教師開展專題總結(jié)，利用多媒體技術(shù)脈絡(luò)式為學(xué)生構(gòu)建框架，如古代中國政治制度這一專題，教師可利用多媒體手段，進(jìn)行問題探究、歷史比較、圖表分析，在多媒體教學(xué)使用的同時與學(xué)生進(jìn)行良性互動。

在現(xiàn)代化的時代，多媒體技術(shù)以其豐富的形式、廣泛的內(nèi)容、動態(tài)化的效果對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教師在教學(xué)上要把握好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容擇優(yōu)選擇教學(xué)方式，在課上開展各項教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使多媒體技術(shù)真正的服務(wù)于高中歷史教學(xué)，為學(xué)生成長成才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許明華.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

[2]王寶.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策分析[J].考試周刊，2016（66）：130-130.