康全鎖

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，大大提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。初中語文教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的語文課堂氛圍，提高學(xué)生參與語文課堂的積極性，師生之間共同構(gòu)建高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；語文；教學(xué)；方法

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是相應(yīng)的也存在一些問題，比如，教師的信息技術(shù)水平較低，無法把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來；部分教師意識到了多媒體技術(shù)的便捷性，便無節(jié)制地運(yùn)用多媒體技術(shù)，忘記了它只是一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流，課堂氛圍較為枯燥。從以上問題可以看得出，雖然多媒體技術(shù)的優(yōu)勢很多，但是初中語文教師也要善于合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，最終還是要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下設(shè)定語文教學(xué)方案，這樣才能夠最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用視頻課件來渲染教學(xué)氛圍

初中語文是一門育人功能非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不僅僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識期間提升自身文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，從而能夠以積極向上的心態(tài)去面對生活與學(xué)習(xí)。首先，教師需要利用多媒體視頻課件來渲染語文課堂氛圍，把抽象、復(fù)雜的教材內(nèi)容更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠投入情感去閱讀文章，從而與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》的時(shí)候，如果僅僅是依靠課本中的文字表述，學(xué)生無法對作者所要表達(dá)的氣勢與情感感同身受，這時(shí)候教師就可以利用多媒體技術(shù)播放和《將進(jìn)酒》相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生充分感受到李白屬于豪放派，讓學(xué)生對詩歌情感有更好的理解與把握；在語文閱讀教學(xué)中教師也可以通過多媒體音頻來渲染閱讀氛圍，比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)候，讓學(xué)生跟隨者音頻去有感情地朗讀，以此來升華學(xué)生的情感；除了用視頻課件來渲染語文課堂氛圍，教師還可以通過繪制多媒體圖像來幫助學(xué)生加深記憶與理解，比如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》的時(shí)候，學(xué)生在文字?jǐn)⑹鲞^程中配上相應(yīng)的多媒體圖畫，讓課本文字內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，這樣既能夠提高學(xué)生參與語文課堂的積極性，也能夠讓學(xué)生迅速了解文章的中心思想與重點(diǎn)內(nèi)容。

二、優(yōu)化語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生知識面

初中語文是一門內(nèi)涵較為豐富的課程，在中華民族五千年的文化發(fā)展中，語文這門學(xué)科總是能夠用獨(dú)特的形式來影響人們的品行，升華學(xué)生的情感，初中語文教師要善于利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造優(yōu)秀的教學(xué)情境，優(yōu)化語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》時(shí)候，僅僅是依靠閱讀課本內(nèi)容根本無法激發(fā)學(xué)生對軍人無私精神的敬佩之情，這時(shí)候教師時(shí)候可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些關(guān)于“汶川地震解放軍援助災(zāi)區(qū)人們”“維和軍人在非洲如此惡劣的條件中執(zhí)行任務(wù)”“非典期間軍醫(yī)忘卻了自己的生命危險(xiǎn)堅(jiān)持在一線援救”等視頻，這些都是學(xué)生比較熟悉的社會事件，能夠更為深入、直觀地領(lǐng)悟與理解課本中所要揭示的革命英雄主義、國際主義、愛國主義精神的主題，所有的志愿軍戰(zhàn)士都屬于“最可愛的人”；在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，學(xué)生從課本只能夠知道蘇州園林的景色很美，但是卻缺乏情感上與作者的共鳴，這時(shí)候教師就可以通過多媒體中的影像技術(shù)，在教學(xué)期間穿插蘇州園林的圖像或者影音資源，讓學(xué)生具備直觀感知，潛移默化地提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在初中語文課堂教學(xué)中，只有為學(xué)生營造優(yōu)秀的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，才能夠激發(fā)學(xué)生的情感，拓展其語文知識面，逐漸提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合

很多教師在意識到了多媒體技術(shù)的便捷性之后便無節(jié)制的運(yùn)用多媒體技術(shù)，而忽略了和學(xué)生之間的溝通與交流，只是把網(wǎng)上一些優(yōu)秀的課件展現(xiàn)給學(xué)生，根本沒有結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求去設(shè)定教學(xué)方案，使得課堂氛圍枯燥，無法把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，所以初中語文教師要讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互結(jié)合，在教學(xué)過程中還是要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，合理、科學(xué)地把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)間，讓多媒體技術(shù)成為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間。除了在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課余時(shí)間教師還可以給學(xué)生分享一些和教材相關(guān)的微視頻，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中教師要善于合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的語文教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，拓寬學(xué)生的知識面，構(gòu)建高效語文課堂。

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