薛偉

摘 要：作業(yè)是檢測教師教與學(xué)生學(xué)效果的中介，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分。仔細認真的完成課外作業(yè)，不僅有助于幫助學(xué)生通過練習(xí)鞏固和消化課上所學(xué)的知識形成技能，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立獲取知識的能力。但現(xiàn)實中，由于教師指導(dǎo)落實不力，家庭教育跟進不夠，學(xué)生認知能力不強等問題卻嚴(yán)重影響了作業(yè)質(zhì)量效益的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作業(yè)；作業(yè)管理；賞識教育

那么，如何有效地管理學(xué)生作業(yè)呢？通過多年的實踐探索，我讓學(xué)生自主管理，進行作業(yè)自治取得了一定的成效。下面就談一談具體的做法。

一、講求賞識教育 積極發(fā)展進步

教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達到獲取知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展智力的目標(biāo)。

我用獎勵蓋章的方式激發(fā)學(xué)生興趣，管理學(xué)生的作業(yè)。每天，我會依作業(yè)完成質(zhì)量的高低分層次獎勵蓋章，以使其保質(zhì)保量的完成作業(yè)。老師將章蓋在學(xué)生的作業(yè)本上，學(xué)生將章妥善保管，也就是將作業(yè)本妥善保管，當(dāng)作業(yè)本上累計的章的數(shù)量達到30個時，就可以到老師處換取一個新的作業(yè)本。如果章不夠30個，但想換作業(yè)本，可以打借條向老師借取不足的部分或者換取一個用了幾篇至十來篇的舊作業(yè)本（學(xué)生多次完成不好被收繳的作業(yè)本）這樣，不僅促進學(xué)生更好的完成家庭作業(yè)，同時也促進了學(xué)生更好的愛惜學(xué)習(xí)用品。

在實際教學(xué)過程中，教師的事務(wù)性工作越來越多，因此結(jié)合實際情況，面向全班學(xué)生開展自主管理是十分必要的。

我班一共有67名學(xué)生，在作業(yè)管理自治中，我將全班學(xué)生分為8個數(shù)學(xué)小組，每個數(shù)學(xué)小組由老師指定1名數(shù)學(xué)科代表管理本小組作業(yè)。每組數(shù)學(xué)科代表負責(zé)檢查每天的作業(yè)完成情況，并在老師發(fā)的工作記錄本上及時記錄下當(dāng)天的作業(yè)完成情況，同時向老師進行匯報。老師根據(jù)當(dāng)天作業(yè)情況，分別、分層蓋章。

（一）收作業(yè)蓋章

說明：組長處記錄2次不好，老師當(dāng)面教育1次，并根據(jù)學(xué)生實際情況作出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

（二）批改作業(yè)蓋章。上一個層次能否得到獎?wù)掠山M長的匯報情況決定，該環(huán)節(jié)則是教師在具體批閱過程中，根據(jù)學(xué)生個體的實際完成情況進行分類別蓋章。具體獎勵數(shù)量大致進行如下規(guī)定：

（1）好：蓋章2—3個；

（2）一般（著情）：1個；將作業(yè)本返還數(shù)學(xué)科代表督促改正，完成后主動交給老師再批改。

（3）差：完成質(zhì)量不高，經(jīng)反復(fù)修改無進步，收繳作業(yè)本。

（三）科代表蓋章。在上述執(zhí)行過程中不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)科代表功能突出、作用巨大。那么如何促進他們扎扎實實的工作呢？我同樣運用獎勵蓋章制度保障其積極努力完成工作。具體獎勵標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）作為工作獎勵，每周獎勵科代表5個章；

（2）各科代表相互督促、相互激勵，全班集體每兩周選一次大組長，一周10個章。由大組長對科代表進行監(jiān)督考核，每周5下午兩節(jié)課后根據(jù)考核情況對課代表進行集中蓋章獎勵；

（3）每個數(shù)學(xué)科代表被組員或大組長投訴3次，撤職；所在大組其余3個科代表每人扣5個章。

三、增強學(xué)習(xí)自信 全面激發(fā)活力

樹立民主意識，讓學(xué)生自主參與自己的作業(yè)管理，有利于建立民主、平等、和諧的班級教育氛圍，讓學(xué)生時刻獲得成功的體驗，增強學(xué)好的信心，避免過多的失敗體驗造成自卑心理的產(chǎn)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。那么，我所開展的作業(yè)管理自治究竟效益如何？孩子們又是如何看待的呢？我想對于這一點，學(xué)生是最具有發(fā)言權(quán)的。對此，我專門對孩子們進行了一次訪問調(diào)查。

想不想得章，拿章來干什么？

馮澄偉（數(shù)學(xué)科代表）：想，用章可以換作業(yè)本，所以，上課我要認真，還要認真完成作業(yè)，并認真負責(zé)的工作，仔細檢查組員的作業(yè)。

我班用了得章制度后，你有什么想法？

馮 敏（組員）：為了得章，同學(xué)們上課都表現(xiàn)得很好，用心聽講，作業(yè)也完成得不錯，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也更好了！

你得了多少章了？換了幾個作業(yè)本了？心里有什么想法？

陳 雪（組員）：我得了一百零五個了，換了五個作業(yè)本。得章制度很好，這樣可以在別人心里留下一個好印象。

你覺得得章有什么不好的地方？

張 瑩（組員）：有時為了章，同學(xué)們之間會爭吵，特別是沒有得章的人會嫉妒。

黃 丹（組員）：肖飛（同桌）得了章，我心里不舒服。

你為了得章，都做了些什么？

熊明龍（組員）：我上課坐好，認真聽講，我的作業(yè)比以前寫得更好了，不好的地方我能改正，也更努力了。

你覺得有了得章制度以后，班上的情況有什么改變？

馮麗婷（組員）：以前不做作業(yè)的同學(xué)現(xiàn)在改善了很多，比如閔家敏、陳友全都比以前好多了，陳友全還得了十多個章。

你想當(dāng)數(shù)學(xué)科代表嗎？

聶 超（組員）：想當(dāng)，因為每周有五個章，可以換作業(yè)本。

我正是用新的觀念、新的認識來管理學(xué)生的作業(yè)，促進了學(xué)生的發(fā)展并取得了一定的成績。事實勝于雄辯，孩子們坦率直白的話語，也更加促使我堅定不移的讓孩子們進行作業(yè)管理自治的信心和決心，我會在作業(yè)管理自治中繼續(xù)前行。