李春林

摘 要：傳統(tǒng)語文教學過分倚重應試教育，導致語文課沉悶無趣。新課程標準的教學理念，倡導“自主、合作、快樂、高效”，必然要求新時期的語文老師改進教學方式方法，提高學生學習語文的興趣和動力。主要探討了幾種高效愉快學習語文的方法，激發(fā)學生學習語文興趣。

關鍵詞：新課程標準；自主合作；快樂高效；語文教學

語文學科具有它獨有的魅力和內涵，隨著新課改的推進，如何激發(fā)學生學習語文的興趣、教師如何進行高效愉快的教學，成為當前語文教學亟待解決的困惑和難題。

“自主、合作、快樂、高效”是新課標標準倡導的教學理念，雖然每個老師對此有不同的感悟和理解，本質上都是要求語文老師結合學生的學情，有的放矢采取不同的方法，提高學生的自主、合作能力，激發(fā)他們學習的動力和興趣，達到學生在課堂快樂、高效學習語文的目的。教學中，如何引導和調控，使學生高效、快樂地掌握語文知識？只有解決好這個問題，才能更有效地提高語文

教學。

因此，在教學實踐中，筆者嘗試以下幾種方法，來激發(fā)學生學習語文的動力和興趣：

一、激發(fā)興趣，多管齊下活躍課堂氣氛

著名的心理學家皮亞杰指出“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件”。因此，語文老師要持之以恒，想方設法培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，才能轉變學生觀念，從而優(yōu)化教學過程。俗話說“興趣是最好的老師”，良好的教學效果和活躍的課堂氣氛是相輔相成、相互促進的。因此，在語文課堂中，語文老師可以借助多種手段如講笑話、段子、猜謎語、啞語等趣味手段輔以詼諧、幽默的語言，構建輕松愉快的上課氣氛，哄堂大笑中給學生以啟迪；學生也可以將某些課文自編自演，這樣反而能起到出人意料的效果。在老師的指導下，學生提前開展“閱讀”“傾聽”“操作”“演練”等準備工作，只要調動了學生的學習興趣和課堂氣氛，學生自然就會以更飽滿的熱情參與課堂之中。

二、良性互動，共建和睦信任的師生關系

“親其師，信其道?！苯處熚ㄓ杏芍缘仃P愛學生，注重心靈溝通，以自身強大的氣場去浸染感動學生，使學生愿學、樂學。傳統(tǒng)教學中，過分強調了老師和學生是傳授和接受的關系，導致師生之間很難形成互動、合作的關系、在新的課程體系中，師生應當是互動、合作關系，這就必然要求老師在上課前，做好學生的組織者、引導者和引路人。當老師和學生之間拉近了心理距離，學生在情感上能接受老師，就能形成良性的師生關系，能親切進行心靈溝通和交流。反映在課堂上，學生學習狀態(tài)飽滿，斗志昂揚，學習起來輕松有趣；反之，如果師生關系僵持，師生相互看不順眼，鬧別扭，體現在課堂上必然是課堂沉悶呆板；學生心理上必然對教師加以排斥和厭煩，以至敬而遠之。師生之間存在隔閡和不滿，還談什么高效教學呢？學生又怎么會去認真學語文呢？

三、創(chuàng)設教學情境，為課堂教學做鋪墊

每節(jié)課，在導入新課時，根據課文教育目標和知識重難點，提前在班級設置“幽美”的教學環(huán)境，讓學生踏入課堂就賞心悅目，引起他們在情感的共鳴。創(chuàng)設情境環(huán)境，既能加強對學生的情感教育，更能直接影響師生的教學秩序和精神狀態(tài)，起到不可忽視的作用。

四、與時俱進，多渠道多手段改進教學

新時代的語文老師，淵博的知識、新穎科學的教學手段和教學方法、扎實的教學基本功都是先決條件，兼有較高的文學素養(yǎng)和綜合素質，才能吸引學生愿學、樂學。課堂教學是一門綜合藝術，語文老師唯有跟上時代步伐，與時俱進，改進自己的教學方式方法，才能更有效地提高語文教學水平。

實踐教學中，老師如果能熟練運用多媒體，可以取得錦上添花的效果，它極大地增強了語文教學的直觀性、形象性、生動性，極大地激發(fā)了學生興趣和求知欲，使枯燥呆板的教學變成具體可感的內容。如在學習朱自清先生散文《春》時，通過播放范讀再展現春天的美景，學生對此篇美文產生了濃厚的興趣，在思想上產生共鳴，對文章的理解和把握就會顯得水到渠成。

在教學中，恰當的語調和朗讀也是很好的輔助，老師上課時有意地調整語調和語速，既要抑揚頓挫又要快慢適度，好比波濤洶涌的大海，有時又像輕撫的春風，配合老師恰如其分的肢體語言，自然就能給學生帶來如沐春風之感，這樣才能像磁鐵一樣吸引學生，激發(fā)興趣，達到愉快教學的目的。

五、小組合作，梯隊組合提升學習效率和成績

新課標的實施，很大程度上需要老師們積極倡導合作學習。指引學生在小組或團隊中完成共同的學習任務，是在明確責任分工的基礎上進行互助性學習?，F實生活中，不會合作的人是無法在社會立足的，交流與合作是現代人必備的生存技能，學習更是如此。通過自主—合作學習，能使學生之間增進了解，互通有無，查缺補漏，更能使學生在相互配合學習中，感受人與人相互理解溝通的重要性，增強班集體榮譽感和自我價值的認同，把學習當成集體活動來進行，學生往往會很樂意，對問題的解決會變得尤為輕松。通過小組合作學習，同學之間優(yōu)勢互補，培養(yǎng)了團隊合作意識，實現了成果共享體會到了合作學習的意義和真諦。

時代日新月異，教學手段和方法必然層出不窮。當然老師在課堂的引導和調控也是必不可少的，歸根結底目的只有一個，那就是：科學高效提升學習語文的效率。因此，在實際教學中，教師更應該發(fā)揮主導性，積極調動學生的主觀能動性，遵循教學規(guī)律，循序漸進，切實有效培養(yǎng)學生熱愛語文、樂學語文，帶領學生步入人生的康莊大道，讓學生在人生道路上走得更穩(wěn)、更遠。

參考文獻：

[1]張樂天.教育學[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]高文.現代教學的模式化研究[M].濟南：山東教育出版社，2000.

編輯 劉瑞彬