趙燦

摘 要：語文是初中基礎(chǔ)課程中非常重要的一部分內(nèi)容，初中語文教學(xué)中包含著很多方面的內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都與初中語文教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的關(guān)系。預(yù)習(xí)指導(dǎo)作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是決定語文課堂教學(xué)效率的主要因素，也是培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵步驟，因此在初中語文教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行正確的預(yù)習(xí)，不僅要在思想上提起重視，而且還要在對學(xué)生提出具體的預(yù)習(xí)要求，促進初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；預(yù)習(xí)指導(dǎo)；現(xiàn)狀；對策

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作是初中語文教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前在我國初中語文教育中，很多教師并沒有意識到預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的重要性，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中并沒有采取系統(tǒng)化的措施，存在著很多問題，因此進行有效的語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)成為初中語文教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)。

一、初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）對預(yù)習(xí)指導(dǎo)缺乏足夠的重視

現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中，很多教師在語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中存在的一個主要的問題是語文教師對語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的重要性沒有充分的認(rèn)識，很多教師對預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作并不認(rèn)可，認(rèn)為預(yù)習(xí)不僅浪費時間，也沒有明顯的效果，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，因此預(yù)習(xí)指導(dǎo)成為可有可無的一項工作，影響了預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的順利進行。

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法單一

目前一些學(xué)生和教師雖然認(rèn)識到了預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的重要性，但是卻沒有良好的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)工作無從下手。很多教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，就是要求進行簡單的課文閱讀，方法比較單一，缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

二、提升初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)有效性的對策

（一）正確認(rèn)識語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作用

語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)是語文教學(xué)中非常重要的部分，作為語文教師要正確認(rèn)識，特別是針對文言文的學(xué)習(xí)。人教版初中語文教材中有很多文言文內(nèi)容，文言文的學(xué)習(xí)相較于白話文有一定難度，因此在對于文言文的學(xué)習(xí)來講，預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。以人教版《隆中對》一文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)為例，本篇文章的預(yù)習(xí)目標(biāo)在于掌握文章內(nèi)的生字詞讀音，初步進行課文的閱讀和熟悉，達到能夠流利朗讀的程度，然后進行文章大意的疏通，理解文章內(nèi)重點和難點的句子，積累一些文言詞匯。預(yù)習(xí)的難點和重點工作在于，通過預(yù)習(xí)能夠正確理解文章的含義，學(xué)會文言文的翻譯，通過對預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)的難點和重點內(nèi)容的了解，教師要采取正確的方式進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如采用反復(fù)朗讀課文的方式，并背誦文章指定的片段等，在進行正式的學(xué)習(xí)之前就對課文內(nèi)容進行了大致的了解，這樣在學(xué)習(xí)的過程中就會事半功倍，大大提升初中語文課堂教學(xué)的效率。由此看來，初中語文教師要正確認(rèn)識預(yù)習(xí)指導(dǎo)的作用，充分利用預(yù)習(xí)指導(dǎo)促進初中語文教學(xué)工作的順利進行。

（二）采用多元化的語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

多元化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式是提升語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作無非就是誦讀課文等方式，學(xué)生往往會覺得枯燥乏味，因此作為教師要成為預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的引導(dǎo)者和參與者，而不是監(jiān)督者。

人教版陶淵明的《桃花源記》一文，在進行預(yù)習(xí)時作為教師可以改變單純的通過閱讀課文的方式進行預(yù)習(xí)的方法，可以采用一些較為新穎的方式。知識競賽的方式是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，比如《桃花源記》這篇文章的生詞和詞組比較多，教師可以讓學(xué)生以小組為單位給文章中的生字、生詞進行注音，看哪個小組能夠又快又準(zhǔn)確地結(jié)束生字詞的注音比賽，“晉太元中、落英繽紛、豁然開朗、屋舍儼然、黃發(fā)垂髫”等等。通過對這些生詞和詞組的注音練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會文章內(nèi)的生字詞，而且能夠從中學(xué)習(xí)一些多音字詞和多義詞，增加初中生的詞匯積累量，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有十分重要的作用。作為教師要在多樣化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生對初中語文預(yù)習(xí)的重視程度，積極主動參與到預(yù)習(xí)工作當(dāng)中，提升初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

（三）建立完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)評價體系

所謂預(yù)習(xí)指導(dǎo)評價體系指的是學(xué)生們經(jīng)過文章的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)之后，對其預(yù)習(xí)效果的一個評價措施，看似簡單但是也是預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中非常重要的一部分，如果只是單純地進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)卻沒有合理的評價體系，那么預(yù)習(xí)工作就會“事倍功半”，因此建立完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)評價體系十分重要。

以《桃花源記》一文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)為例，教師除了通過設(shè)定完善的預(yù)習(xí)指導(dǎo)計劃，幫助學(xué)生對課文進行深刻的理解之外，還要制定一些考查措施對預(yù)習(xí)的質(zhì)量進行考查，如文學(xué)常識記憶的考查、背誦篇章的考查、文章大意的考查等?！短一ㄔ从洝芬晃?，文辭非常優(yōu)美，場景描寫也非常引人入勝，因此在進行預(yù)習(xí)結(jié)果考查時，教師可以采用一些課堂朗誦的方式，讓學(xué)生有感情地進行背誦段落的誦讀；另外文言文的教學(xué)中，文學(xué)常識也是十分重要的，教師還要針對性地對學(xué)生的文學(xué)常識進行考查，促進預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的全面進行。

綜上所述，初中語文教學(xué)中預(yù)習(xí)指導(dǎo)是十分重要的，作為初中教師要充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)指導(dǎo)的重要性，采用多樣化的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生進行正確的教材內(nèi)容預(yù)習(xí)，同時建立完善的預(yù)習(xí)評價體系，促進初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的順利進行。

參考文獻：

[1]張靜.初中語文預(yù)習(xí)有效性研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]孫朝永.如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)化理念[J].語文教學(xué)與研究，2014（23）：81.

編輯 劉瑞彬