丁鳳蓮

摘 要：初中英語(yǔ)課上聽(tīng)力是關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，新形勢(shì)下聽(tīng)力教學(xué)轉(zhuǎn)變了方法和思維，打破應(yīng)試思想，側(cè)重于強(qiáng)化全面素質(zhì)。聽(tīng)力作為英語(yǔ)教育的四大要點(diǎn)之一，開(kāi)展的效果與初中生的學(xué)習(xí)成果緊密相關(guān)。當(dāng)下初中英語(yǔ)課開(kāi)展中聽(tīng)力教學(xué)陷入一定的困境，諸多教學(xué)問(wèn)題阻礙著課程價(jià)值發(fā)揮。探討新形勢(shì)下如何強(qiáng)化初中英語(yǔ)課聽(tīng)力教學(xué)部分，希望提出行之有效的解決對(duì)策，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

初中英語(yǔ)課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四大關(guān)鍵點(diǎn)，受到以往理念及模式的約束，英語(yǔ)聽(tīng)力一直是初中生各項(xiàng)能力中比較薄弱的一環(huán)。新形勢(shì)下英語(yǔ)聽(tīng)力逐漸受到重視，但是在教學(xué)開(kāi)展中諸多問(wèn)題依舊存在，教師需要改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力的開(kāi)展模式，對(duì)教學(xué)手段實(shí)施革新，為初中生營(yíng)造良好的聽(tīng)力課堂。

一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）受到語(yǔ)言環(huán)境影響

英語(yǔ)學(xué)科本身是語(yǔ)言教育的一部分，學(xué)習(xí)方式不同于漢語(yǔ)。但是國(guó)內(nèi)初中生長(zhǎng)期習(xí)慣了漢語(yǔ)的使用以及聽(tīng)說(shuō)方式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)容易陷入一些思維誤區(qū)。此外國(guó)內(nèi)的初中英語(yǔ)多數(shù)更注重應(yīng)試，忽視了英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用。在英語(yǔ)課開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練是公認(rèn)的高難度內(nèi)容，也是非常容易被忽視的[1]。初中生本身英語(yǔ)儲(chǔ)備不足，對(duì)英語(yǔ)文化缺乏了解，這在一定程度上對(duì)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了負(fù)面效應(yīng)。往往初中生對(duì)英語(yǔ)能夠做到會(huì)寫(xiě)會(huì)讀，但是聽(tīng)卻是一直無(wú)法攻克的難題。這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重限制，在英語(yǔ)課上需要營(yíng)造出更合適的語(yǔ)言環(huán)境，讓初中生得到聽(tīng)力訓(xùn)練以及充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這是新形勢(shì)下的教學(xué)需求。

（二）教學(xué)手段單一

國(guó)內(nèi)多數(shù)初中英語(yǔ)課的開(kāi)展是將訓(xùn)練內(nèi)容集中在教材的錄音材料上，教學(xué)資源異常匱乏。而在實(shí)際教學(xué)中，聽(tīng)力的開(kāi)展往往就是將錄音連續(xù)播放幾遍，讓初中生跟著文本進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。實(shí)際上這樣的訓(xùn)練方式非常單調(diào)，也無(wú)法取得理想的訓(xùn)練成果[2]。初中生的參與度低，非常缺乏興趣。從教師角度上分析，教師普遍不會(huì)在課上全程用英語(yǔ)授課，與初中生的交流還是用漢語(yǔ)，這樣初中生并沒(méi)有得到太多日常訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在應(yīng)試思想的限制下，英語(yǔ)聽(tīng)力在中考中占據(jù)比例不大，讓初中生對(duì)這部分訓(xùn)練不夠

重視。

（三）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

新形勢(shì)下初中英語(yǔ)課的開(kāi)展并不僅是讓初中生完成基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及記憶，更關(guān)鍵的是實(shí)踐能力。在英語(yǔ)方面的實(shí)踐能力主要是表現(xiàn)在聽(tīng)和說(shuō)兩個(gè)方面。讓初中生熟練使用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，并真正聽(tīng)得懂才是主要的目標(biāo)。但是在當(dāng)下的初中英語(yǔ)課上，教師僅僅將目光局限于教材以及考試的習(xí)題上。卷面上的訓(xùn)練其實(shí)對(duì)初中生的幫助是有限的，初中生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)[3]。在初中英語(yǔ)課上這也是亟須解決的難題，如何為初中生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，是教師需要不斷實(shí)踐以及嘗試的重要任務(wù)。

二、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題解決對(duì)策

（一）構(gòu)建良好聽(tīng)力環(huán)境

英語(yǔ)聽(tīng)力的全方位訓(xùn)練，需要教師加強(qiáng)自身的重視度，并為初中生營(yíng)造出良好的訓(xùn)練環(huán)境，給初中生充足的聽(tīng)力以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為初中生補(bǔ)充英語(yǔ)聽(tīng)力方面的文化內(nèi)容。教師要加強(qiáng)初中生英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓初中生在應(yīng)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練以及考試的時(shí)候更加輕松，也能增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。初中生的聽(tīng)力水平是否能得到提升和強(qiáng)化，很大程度上需要環(huán)境的影響，在聽(tīng)力訓(xùn)練不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，教師也要帶動(dòng)初中生口語(yǔ)方面的能力提高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面是相互影響的，其他方面的強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力提升也是有好處的。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)手段

由于教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，初中生在聽(tīng)力方面未能得到高效鍛煉。因此教師要引入多元化的訓(xùn)練手段，建立適合初中生的聽(tīng)力訓(xùn)練模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的設(shè)計(jì)，并結(jié)合多媒體技術(shù)，讓聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容得到更加直觀的呈現(xiàn)，便于初中生學(xué)習(xí)。例如教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影或者英文歌曲，激發(fā)初中生的興趣，初中生在聽(tīng)力訓(xùn)練中就能更加投入，自主參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中。教師也可以在分析教學(xué)內(nèi)容后，組織初中生編排一場(chǎng)情景劇，讓初中生進(jìn)行排演，這樣可以讓初中生在實(shí)際情境中得到聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，提升初中生參與訓(xùn)練的動(dòng)力，寓教于樂(lè)。

（三）加強(qiáng)聽(tīng)力實(shí)踐應(yīng)用

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)通常是會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)是比較有效果的。但是在聽(tīng)力以及語(yǔ)言表達(dá)上一直都是初中生的弱點(diǎn)。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)，也是工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在實(shí)踐中運(yùn)用。這種情況下，教師要適當(dāng)增加初中生應(yīng)用實(shí)踐的環(huán)節(jié)，構(gòu)建出更加開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，為初中生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。最直接的就是教師可以在授課中全程使用英語(yǔ)，讓初中生在聽(tīng)力方面隨時(shí)得到鍛煉，與教師的交流也要不斷運(yùn)用英語(yǔ)，這樣鍛煉的就是口語(yǔ)能力以及聽(tīng)力能力，讓初中生在英語(yǔ)方面得到更加全面的訓(xùn)練。教師要強(qiáng)化初中生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，而不僅僅是不斷記憶基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，新課改下的初中英語(yǔ)課面臨著新的開(kāi)展形式，聽(tīng)力訓(xùn)練是值得重視的部分，也是以往教學(xué)中的薄弱部分。教師要仔細(xì)分析以往聽(tīng)力訓(xùn)練中的缺陷，在授課中為初中生創(chuàng)造出更好的英語(yǔ)環(huán)境，增加聽(tīng)力訓(xùn)練的方式和手段，給予初中生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)初中生各方面的英語(yǔ)能力，從而不再讓聽(tīng)力成為初中生學(xué)習(xí)的短板。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴倩倩.如何提高初中學(xué)生的聽(tīng)力水平：以牛津版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 2 Integrated Skills的聽(tīng)力課教學(xué)為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（11）：92-94.

[2]王忠青.淺談信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合：以翼課網(wǎng)智能化同步教學(xué)平臺(tái)為例[J].英語(yǔ)教師，2017，17（8）：115-118.

[3]徐飛，宋鑫婧.基于人機(jī)對(duì)話的初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試可接受度調(diào)查研究：以重慶市主城區(qū)學(xué)校為例[J].科技視界，2017（11）：29-30.

編輯 杜元元