韋浩麗

摘 要：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€學生面對一種新事物時，通常會產(chǎn)生三種情況：好奇因而感興趣，恐懼因而逃避或沒有感覺因而麻木，一旦學生對英語好奇而產(chǎn)生了興趣，他們就會有一種強烈的好奇心和認知欲，想要去了解英語究竟是怎樣一回事，由此便會產(chǎn)生一種積極主動的學習態(tài)度，學生的潛在動力得以激發(fā)，學習便不再是枯燥無味的任務(wù)，反而他們會為自己說出的每個單詞、每個句子而感到開心激動。

關(guān)鍵詞：英語；興趣；培養(yǎng)

引導和激發(fā)學生學習英語的興趣成為教師在教學工作中一個極為重要的部分，這個過程中包括了兩個方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學生對英語的好奇心，并進一步加強這種好奇心；二是幫助學生消除對英語的疑慮，樹立自信，調(diào)動學生積極性。在此我將我的幾點體會與大家交流分享。

一、認真研究教材，采用多樣化的教學方式，增強教學過程中的趣味性

在教學工作中，教師不單要傳授課本知識，同時也要考慮到對學生學習興趣的引導和激發(fā)，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的學習興趣得以保持并逐步升級。因此對教材進行充分的研究，明確教學內(nèi)容和教學目標，合理安排教學內(nèi)容，使用多樣化的教學手段增加教學過程的趣味性，活躍課堂氣氛和學習情緒便顯得尤為重要，不應(yīng)該單純地追趕教學進度而忽視了對這些方面的培養(yǎng)。比如在課前組織熱身運動，引發(fā)興趣，這個環(huán)節(jié)在英語教學中尤為重要。熱身運動的形式是多種多樣的，教師可以讓學生找人打招呼，也可以做指令或快速反應(yīng)游戲，還可以唱英文歌、跳舞等。在呈現(xiàn)語言材料時，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情境中，情境設(shè)置也就是語境設(shè)置，它是將乏味的語言學習運用到具體的語言環(huán)境中，增加語言學習的形象性、真實性、趣味性和互動性。形象性和真實性讓學生從單純的語言學習步向語言運用，讓學生真正形成語言能力。而趣味性和互動性能讓語言學習不再乏味，提升學生的學習興趣和學習主動性。同時合理地運用實物、圖片、掛畫、簡筆畫、多媒體課件等材料，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。比如，在進行食物名稱教學時，就可以采用這樣的引入方式。具體場景是教師表現(xiàn)出肚子餓的狀態(tài)，問學生：“Im hungry， can you help me？”學生自然就會聯(lián)想到吃的東西，有的學生就會想到“Would you like some...？”句型，替入不同的食物來問我，提問幾個同學教師都回答：“No，thank you. I dont like it / them.”以此引導學生開動腦筋，想更多的食物名稱或者思考究竟老師想吃什么，從而引出“What would you like？”這個舊句型。教師抓住學生的好奇心，趁勢引入主題：What would I like？Do you want to know？OK. Ill tell you the answers. Please guess and taste. 把學生引入主題后，我又結(jié)合了學生的心理特點，用活潑、形象的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情，并且著重建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足學生獲取成功的心理需求，使課堂氣氛高漲。再者采用現(xiàn)代化教學手段是讓學生感受現(xiàn)代化科技，跟上時代步伐的必要途徑，也是創(chuàng)新英語教學的重要方式。用多媒體呈現(xiàn)語言文字所表達的課文情境，可以使學生有身臨其境的感受，能迅速感知課文內(nèi)容，學生學得主動，記得牢固。在借助現(xiàn)代化教學手段再現(xiàn)課文情境時，教師要精心挑選與教學內(nèi)容有關(guān)的課件，把學生“帶進”情境中，給學生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，增強視聽效果，優(yōu)化課堂教學，提高學生的學習效果。

二、開展以學生為主體的內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性，而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，把學生的頭腦看作可以填充知識的容器，忽視了教學特點，忽略了學生的主觀能動性，這恰恰忽視了學生在“學”字當中的作用最大、最核心的部分。因此我們應(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一個很好的方法就是設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生在運用當中發(fā)揮這種主動性，由這些活動讓學生取得不同程度的成就感，增強其自信心，也增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長期保持學生對英語學習的興趣，如教師可以成立英語興趣小組，經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報。

英語學習興趣為先，學生語言能力的高低很大程度上受制于英語學習興趣的程度，作為英語教師，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，一方面要向?qū)W生傳授語言知識，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使學生快樂地學習，輕松地提高，用興趣來使學生的學習獲得事半功倍的效果，從而掌握英語這門語言。

參考文獻；

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[2]王秀玲.英語教學中的理想課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（31）.

編輯 張珍珍