徐小毛*

（江西省吉安市永豐縣潭城中心小學，江西吉安，331500）

引言

隨著社會的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到我們生活中的方方面面，無論是政治、經(jīng)濟，亦或是文化教育，隨處可見信息技術(shù)的應(yīng)用成果。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中越來越發(fā)揮著其獨特作用，越來越影響著教育教學的質(zhì)量和效率，越來越促進教育教學的改革，也為教育教學的改革提供了充足的教育教學資源。在新課改的背景下，淺析信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，挖掘信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中所起到的作用。

1 小學數(shù)學教學與信息技術(shù)融合的重要意義

1.1 促進學生的非智力因素的發(fā)展

在將信息技術(shù)融人到小學數(shù)學教學實踐的過程中，極大地引發(fā)了小學數(shù)學教學的改革，對小學生的數(shù)學學習興趣、動機、態(tài)度都產(chǎn)生了不可忽視的作用和影響。在直觀、生動而形象的小學數(shù)學教學活動中，學生可以感受到極其強烈的數(shù)學內(nèi)在之美，從而極大地轉(zhuǎn)變數(shù)學學習態(tài)度和興趣，促進了學生在小學數(shù)學學習中的非智力因素的發(fā)展，更好地開發(fā)了學生的智力[1]。

1.2 有效地突破小學數(shù)學知識中的重點和難點

將信息技術(shù)融人到小學數(shù)學教學之中，可以較好地利用其直觀、具體、生動的優(yōu)勢，將小學數(shù)學知識呈現(xiàn)于學生的面前，使抽象的小學數(shù)學知識更為具象化，較好地幫助學生突破小學數(shù)學知識中的重點和難點，鍛煉學生的數(shù)學抽象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

1.3 直觀展示數(shù)學過程，訓練學生的思維

現(xiàn)代信息技術(shù)在融人小學數(shù)學教學的過程中，使數(shù)學過程更為直觀和清晰，可以較好地引領(lǐng)學生進入到小學數(shù)學知識的思維訓練之中，集中精力進行數(shù)學知識和問題的自主思考，并在直觀展示的數(shù)學過程之下，更好地提升學生的數(shù)學觀察能力、總結(jié)歸納能力和抽象思維能力[2]。

1.4 創(chuàng)設(shè)情景化的數(shù)學教學氛圍，實現(xiàn)數(shù)學知識的拓展運用

在小學數(shù)學的信息化教學之中，可以通過情景式的教學模式，使學生更好地理解數(shù)學知識點，提升數(shù)學學習興趣，并將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，在情境創(chuàng)設(shè)的條件下，更好地將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相對接，拓展數(shù)學知識的現(xiàn)實應(yīng)用效果。

2 信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1 多媒體輔助教學，改革傳統(tǒng)

（1）面對日新月異的信息時代，很多東西都會隨時改變，教育也是如此，如果一直秉持著傳統(tǒng)的教學理念，就很難對教學模式有所突破，導致教學的效果得不到提升，教學的系統(tǒng)得不到長足的發(fā)展。所以教育理念要跟上時代發(fā)展的步伐，要跟上日新月異的科技技術(shù)的發(fā)展趨勢，滿足學生的時代需要，讓他們更容易接受老師傳授的知識。所以老師可以利用多媒體的教學資源，將重點難點與之結(jié)合，通過多媒體的演示，將講解難點的過程形象的展示，使教學過程更加直觀和形象，并且這樣的教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極性有所提高[3]。老師利用多媒體輔助教學可以在很多方面，例如在給學生上觀察物體的主視圖、側(cè)視圖和主視圖的教學內(nèi)容時，在沒有具體實物進行教學的情況下，老師可以利用多媒體來進行演示，讓學生通過觀察動態(tài)的物體搭建模型和視野的轉(zhuǎn)換來觀察物體的視圖，這不僅簡化了上課的內(nèi)容，還可以更直觀的給學生展示了知識，這可以讓他們的形象思維能力得到鍛煉。

（2）并且通過這樣的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，因為這樣的課堂模式不再像傳統(tǒng)的模式，它是通過動態(tài)的圖形轉(zhuǎn)換把物體的視圖展現(xiàn)出來，這樣的模式更容易抓住學生的眼球，能夠吸引他們的注意力，讓他們對多媒體所展示的知識有更深刻的印象。又如在給學生講解圓柱體和圓錐的時候，可以通過多媒體將長方形沿長方形的一條邊旋轉(zhuǎn)得到圓柱體，將三角形沿三角形的一條邊旋轉(zhuǎn)的得到圓錐，將圓柱體和圓錐通過這樣的動態(tài)圖所呈現(xiàn)，這是傳統(tǒng)的教學模式所不能實現(xiàn)的，但是卻是更能深化教學內(nèi)容的工具，讓學生學習的質(zhì)量更高，也將多媒體的教學應(yīng)用更加深入，這是對傳統(tǒng)的良好改革。

2.2 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主探究

數(shù)學課程標準提出：“動手實踐，自主探索與合作交流”應(yīng)成為數(shù)學學習的主要方式。在小學中年級，學生們以不滿足于應(yīng)用生動活潑的多媒體課件進行學習[4]。他們已經(jīng)能較多的參與到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學習中，并在其中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

2.3 利用信息技術(shù)突破知識難點

不得不承認，現(xiàn)代化的信息技術(shù)給我們的生活帶來了很大的變化，其中有利也有弊，主要取決于我們?nèi)绾卫盟?，如何將它?yīng)用于各個領(lǐng)域。在教育這一方面，信息技術(shù)的普及也原來越受到了重視，所以我們更應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將它與教學相結(jié)合，把教學內(nèi)容中容易讓學生產(chǎn)生的疑問和難點用信息技術(shù)來分析、解剖，讓知識的結(jié)構(gòu)更加清晰的展現(xiàn)在學生的面前，讓他們遇到的知識難點和重點更加簡明直觀的展示出來，幫助學生更好的去解疑答惑[5]。如何利用信息技術(shù)來突破知識難點呢？首先可以將知識難點進行分解，比如讓學生在一定的時間的記住九九乘法表，對于剛剛接觸這個的學生來說還是有一定的困難的，所以可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個平臺，給學生分發(fā)每天要熟記的內(nèi)容，然后在這個平臺上學生可以自主的選擇是熟記還是復習前一天熟記的內(nèi)容，或者是進行限時測試，還可以了解的班級同學的記憶情況，等等一系列的功能推送，通過這樣的方式不僅讓學生學習更加有自主性，還能和同學良性競爭，不斷地充實自己。

3 結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教學要以教學需求為目標和引領(lǐng)，結(jié)合小學生的數(shù)學學習特點和規(guī)律，將信息技術(shù)有機地整合運用于數(shù)學教學實踐之中，培養(yǎng)和提升小學生的數(shù)學學習興趣，充分地展示和呈現(xiàn)出小學數(shù)學教學中的重點和難點知識，使學生在直觀、新穎而生動的多媒體信息化技術(shù)下，深入而透徹地理解抽象化的數(shù)學知識概念，化解數(shù)學知識中的難點，培養(yǎng)學生在信息技術(shù)運用條件下的觀察能力、自主探究與合作能力。

[1] 王紅.信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用探究[J].學周刊,2018(13):151-152.

[2] 曹瑩.小學數(shù)學課堂有效教學應(yīng)用模式分析[J].中國高新區(qū),2018(09):111.

[3] 譚玉柏.淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].電腦迷,2018(04):173.

[4] 吳文瑤,吳靜.淺析教育信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(01):189-192.

[5] 張小敏.信息技術(shù)支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育,2016(08):115-119.