陸玉萍*

（魚臺縣濱湖街道后屈小學，山東濟寧，272300）

引言

信息化社會發(fā)展，多媒體技術的出現(xiàn)給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了顯著的影響，其中也包括教育領域。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，需要現(xiàn)代化技術手段給予支持，多媒體技術廣泛運用于教育領域能夠有效的推動教學發(fā)展。對小學足球教學來說，學生對足球的了解尚淺，需要在教師的引導下學習足球知識，掌握基本的運動技能，然后才能更好的改善自身的運動技能。

1 小學足球教學中融合多媒體技術的優(yōu)勢分析

1.1 充分發(fā)揮足球教師的教學主導作用

在小學足球的實際教學過程中，要激發(fā)學生對足球學習的興趣，教師在其中的作用較大，教師是學生學習足球的引導人，只有教師提高教學的專業(yè)素質才能保證教學質量。但教師由于自身的個體差異、知識的理解能力與動作示范領悟能力之間的差異，直接影響教師在足球課堂上的教學形式。而多媒體技術在小學足球教學中的融合，能夠起到輔助性教學的效果，幫助學生全面、準確、便捷的掌握足球知識、動作技能以及訓練技術，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

1.2 多媒體技術輔助改善學生的運動技能

針對運動技能訓練方面的內容，教師要少講多練，教師要在向學生示范足球各項動作技能的同時配上簡單的語言介紹，增進學生對示范動作的理解。但對有些復雜且難度較大的動作示范，要求及時變換訓練的角度和位置，學生由于學習和觀察的個體差異性，往往不能全面、清楚的掌握動作的全過程，導致整體教學效率低下。而多媒體技術能夠彌補上述的不足，對于動作較快、復雜不易掌握的動作，教師可以利用視頻教學的方式，將難度較大的動作放慢、放大，輔之以教師的講解，讓學生從多方面接觸動作技能，進而改善動作技能，提高教學效果。

1.3 激發(fā)學生學習足球的興趣

從小學生的生理特征來看，抽象性思維發(fā)育不完全，形象性思維發(fā)育更全面，因此，針對這種情況，對小學生開展教學就要多從形象性的角度出發(fā)，才能激發(fā)學生學習的興趣。足球教學亦是如此，多媒體技術的優(yōu)勢在于將抽象的文字轉換為圖片、動畫以及視頻的方式，尤其是足球教學的視頻，在技術示范、慢動作以及技術分析上有具有的優(yōu)勢，讓學生的眼睛、耳朵、身體全方位的接觸和理解足球的動作要領，變難為易，提高學習興趣。

1.4 體現(xiàn)多媒體技術的直觀性教學方法

傳統(tǒng)的足球教學中，教師在足球的教學過程中占據(jù)主導地位，在示范動作時，對學生的適應能力和應用能力不重視。而多媒體技術能夠給學生帶來直觀性的體驗，體現(xiàn)出直觀性的教學方式，教師融合多媒體技術展開教學，對學生不理解的動作，可以通過暫停、回放以及慢放的方式，讓學生將所學動作進行融會貫通，學生通過直觀性的觀察動作，找到學習動作的規(guī)律，對動作的部位結構、細節(jié)以及重點都有直觀性的感受[1]。

2 探討將多媒體技術融合于小學足球教學的有效策略

2.1 在足球動作示范教學中融入多媒體技術

就小學足球的教育教學來說，教師除了傳授基本的足球知識外，最重要的是動作技術的示范與傳授，雖然教師的動作及講解能夠幫助學生學習基本動作，但由于學生學習的個體差異性，對動作理解和掌握程度存在差異，對較復雜的動作過程依然不能理解、把握，所以要將多媒體技術融合在動作的示范教學中，將動作進行細節(jié)的分解，輔之以技術鏡頭、定格以及放慢節(jié)奏的方式，增強學生對動作的直觀性體驗。例如足球動作學習中的踢球，腳背側踢與內側踢所需要的技巧是不一樣的，在教學過程中，教師要將這兩種動作同時錄制成影像，對其中的助跑、觸球以及兩腿的擺動動作展開比較，采用暫停、回放以及慢放的方式將這兩動作的差異進行比較，再輔之以教師講解動作的方式，讓學生可以更快的領悟動作的重點，提高訓練的效率，并且多媒體融合教學將減少教師的工作量，提升教學體驗[2]。

2.2 在講解足球知識和改進動作中融入多媒體技術

在小學足球教學中，學生在動作的學習過程中，很難及時的發(fā)現(xiàn)自身存在的動作誤區(qū)，此時，將多媒體技術融合在動作改進中，能夠有效的改進學生動作。在日常的動作訓練中，利用多媒體技術將學生的訓練動作拍攝下來，再與正確的動作相比較，在視頻的對比和教師的引導下，學生能夠很好的明白自身存在的動作誤區(qū)。例如，在進行腳內側踢球的動作訓練時，往往會出現(xiàn)腳趾勾翹、腿膝踝、擊球角度以及外展腳型等動作問題，此時，將正確、標準化的動作視頻向學生展示，學生能夠很快明白動作存在的問題，進而在訓練時避開錯誤的動作，使得訓練到位；此外，在進行抽象性的知識講解過程中，如對越位、弧線位等知識的講解，利用多媒體技術中的圖片、影像等可以讓知識更為具體，小學生更能理解[3]。

2.3 把控好多媒體使用的時間以及師生之間的關系

多媒體技術融合在小學足球的教學過程中，盡管有許多的優(yōu)勢，但使用多媒體只是一種手段，要牢牢把握并立足于足球教學的主體是學生，教學目的是學生要掌握足球訓練的動作要領，這樣才能提高小學生的足球水平。因此，教師在教學過程中要把握好多媒體使用的時間，在課堂上的多媒體教學時間應控制在15分鐘以內，其余時間要交給學生，這樣學生才能更多訓練的時間；多媒體技術傳播的足球動作要領，學生要有足夠的訓練時間才能基本掌握運動技巧，避免出現(xiàn)只會看而不會應用的現(xiàn)象，導致學生出現(xiàn)依賴思維；在師生的關系上，多媒體技術對教師來說，是教師的輔助性教學工具。多媒體技術不能代替教師開展教學工作，同時，學生不能過分的依賴多媒體技術，而對教師的講解不關注，這樣對學生學習足球是不利的[5]。

3 結束語

在小學足球的教學中，為實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，教師要更新教學觀念和改進教學方法才能更好的提升足球教學的質量。多媒體技術是足球教師改進教學方式的有效工具，在小學足球的教學中發(fā)揮輔助性的作用，幫助教師展開對足球動作技術的教學，同時給學生帶來直觀性的體驗，對提升足球教學的整體水平是有利的。

[1] 朱曉萍. 試析多媒體技術在小學足球教學中的有效應用[J]. 課程教育研究, 2016,(29).

[2] 于天博, 程鵬. 多媒體技術在足球戰(zhàn)術教學中的運用[J]. 當代體育科技,2014,(13).

[3] 徐銳敏. 足球教學中多媒體技術運用的實證研究[J]. 晉城職業(yè)技術學院學報, 2016, 9(4).

[4] 陳凱. 關于有效開展校園足球運動的構想[J]. 新校園, 2017 (12).

[5] 周雷. 淺談現(xiàn)代教育技術在小學體育教學中的應用——以小學三年級足球課堂為例[J].現(xiàn)代交際. 2014(01).