王娜

【摘要】高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指，在學(xué)生對基本的生物課程進(jìn)行了解的過程中，能夠形成有利于學(xué)生個人發(fā)展的優(yōu)秀品格及個人能力。通常情況下高中生物核心素養(yǎng)具有綜合性和發(fā)展性的特點(diǎn)。高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)階段已經(jīng)受大多數(shù)教育人員的重視，本文主要對高中生物核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行論述，并提出有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式。

【關(guān)鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 研究

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0166-01

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段加強(qiáng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是落實(shí)我國教育根本任務(wù)的重要舉措。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)也有利于我國提高教育國際競爭力。為有效達(dá)到目的，現(xiàn)階段在高中生物課堂上教師要以尊重學(xué)生為主體的原則，用科學(xué)合理的方法完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生掌握生物基礎(chǔ)知識與技能的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中生物核心素養(yǎng)主要是指，在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的基本能力。例如掌握生物基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，以尊重客觀實(shí)際的原則，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，擁有能夠求真務(wù)實(shí)的個人品質(zhì)。在高中學(xué)習(xí)階段能夠逐漸形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的個人基本能力。從核心素養(yǎng)的本質(zhì)來講，高中生物教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是，在學(xué)生未來發(fā)展中能夠?qū)€人生物知識與社會生活融合起來，充分將個人生物知識發(fā)揮在個人實(shí)踐當(dāng)中，并在尋求個人價值觀及情感態(tài)度方面表現(xiàn)出一定的主觀能動性。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

（一）與實(shí)際生活相結(jié)合

生物素養(yǎng)的形成需要學(xué)生具有極強(qiáng)的自主性，為此只有不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性，才能促使學(xué)生生物知識不斷積累，進(jìn)而提高學(xué)生的個人能力。因此教師在課堂中，應(yīng)以提高學(xué)生的動手能力為主，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活中與生活知識有關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中用個人生物技能解決問題，能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容時，教師可以將生產(chǎn)者與消費(fèi)者作為課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)是一個有機(jī)的整體。從而提高學(xué)生對生物知識的總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，定期開展與生物教學(xué)相關(guān)的活動，使學(xué)生對生活中常見的資源規(guī)律現(xiàn)象積極思考，從而樹立學(xué)生正確的生物價值觀。

（二）采用情景問題設(shè)計(jì)方式

問題情景設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段已經(jīng)被大多數(shù)高中教師所采用，將其融入在生物教學(xué)中，對學(xué)生的生物技能發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。在這一過程中，也能夠提高學(xué)生了解生物知識時，與其它課堂內(nèi)容無關(guān)的生物技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而能夠系統(tǒng)了解生物內(nèi)容。本文主要以高中生物教材《細(xì)胞中的元素和化學(xué)物》為例，當(dāng)教師對學(xué)生講解此內(nèi)容時，課前要掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，將其主要分為兩個部分，一部分是細(xì)胞的組成元素，另一部分是細(xì)胞中主要化合物的種類。

教師將這兩部分內(nèi)容融入到教學(xué)計(jì)劃中，利用多媒體教學(xué)的方式，在課堂中為學(xué)生展示細(xì)胞中化合物的種類，利用LED顯示屏將含量差異示意圖向?qū)W生展示，使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有基本的認(rèn)知。在課堂中向?qū)W生進(jìn)行情景問題設(shè)計(jì)，例如應(yīng)該用何種方法提取細(xì)胞中含有的化合物。并積極引導(dǎo)學(xué)生了解蛋白質(zhì)和脂肪的檢測原理。根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際情況，向同學(xué)進(jìn)行提問，在這一過程中，要增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對生物知識了解的欲望。使學(xué)生在情景問題設(shè)計(jì)中能夠深化對細(xì)胞元素的理解，并在此基礎(chǔ)上積極對其他問題進(jìn)行研究。例如，為什么硅元素在細(xì)胞中含量較少。將生物基礎(chǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育相融合，能夠提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情程度。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于完成生物實(shí)踐內(nèi)容，例如在《生物細(xì)胞呼吸》這一課中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對生物的科學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生通過動手實(shí)踐了解自己的不足。并且在自主學(xué)習(xí)探索中，教師要設(shè)置提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶有目的性的進(jìn)行實(shí)踐探索，并在最后將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。為學(xué)生創(chuàng)建良好的探索環(huán)境，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中將理論知識結(jié)合進(jìn)來，從而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。除此之外，教師也可以組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生物教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極與同組的學(xué)生進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

三、總結(jié)

綜上所述，高中生物核心素養(yǎng)現(xiàn)階段已經(jīng)被大多數(shù)教育人員所關(guān)注并重視。高中生物核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要是指學(xué)生通過學(xué)校學(xué)習(xí)能夠提高自身適應(yīng)社會發(fā)展的能力。有利于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生高中生物核心素養(yǎng)的方式主要有，在課堂教學(xué)中與實(shí)際生活相結(jié)合、完善生物教學(xué)機(jī)制、采用小組學(xué)習(xí)的方式、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。

參考文獻(xiàn)：

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