徐蕾

摘要：在過(guò)去，一些高校在英語(yǔ)教學(xué)這一方面極為頭疼，因?yàn)闊o(wú)論如何改革，都找不到一個(gè)正確的方向。但近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為我國(guó)的教育教學(xué)做出了很大的貢獻(xiàn)。而本文筆者就翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校英語(yǔ)中的一些應(yīng)用，表達(dá)出了一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；民辦高校；英語(yǔ)中的應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校英語(yǔ)中的意義

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)去，大學(xué)英語(yǔ)課堂采用了“填鴨式”的教學(xué)方法。教師大部分時(shí)間都在課堂上講解，學(xué)生們?cè)谡n堂上做筆記。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，完全跟隨老師的腳步，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間按照自己的方式思考。因此，很多學(xué)生在課堂上并沒(méi)有真正掌握這門(mén)課的知識(shí)。自從大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)媒體播放器控制教學(xué)視頻的暫停和回放，從而及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有這樣，在課堂上我們所看到才能轉(zhuǎn)化為我們自己的知識(shí)，使我們能夠積極參與課堂，提高學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力，又加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）豐富了教學(xué)內(nèi)容

將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是停留在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上，而是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。這就要求教師系統(tǒng)地、全面地引導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)生的綜合能力。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于公平教育

翻轉(zhuǎn)教室在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。由于翻轉(zhuǎn)教室是在多媒體的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)來(lái)共享教學(xué)資源。例如，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)視頻在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，而且大學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì)重新處理和使用這些教學(xué)視頻，以便更符合學(xué)生的實(shí)際情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率。而且同一大學(xué)的英語(yǔ)教師可以分享他們優(yōu)秀的教學(xué)視頻，很容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于同一地區(qū)的不同學(xué)校，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，保證教育的公平性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在民辦高校英語(yǔ)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)課件的制作

在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該制作一個(gè)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以控制準(zhǔn)備課文的時(shí)間，然后根據(jù)教學(xué)視頻練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，并可以取得較好的效果。同時(shí)，教師應(yīng)在課前制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)不同環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和解釋?zhuān)⑶以跁r(shí)間內(nèi)完成教師自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）針對(duì)性練習(xí)

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像。他們也可以暫停，回放，重放，并探索重要的學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要獨(dú)立解決問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立自主、積極探索的良好習(xí)慣，引導(dǎo)自己從容的去解決的問(wèn)題。對(duì)于那些無(wú)法解決的難題，學(xué)生可以主動(dòng)記錄下來(lái)，然后通過(guò)與同學(xué)交流和詢(xún)問(wèn)老師來(lái)解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地解決傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的羞怯問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)隨時(shí)隨地的觀看英語(yǔ)教學(xué)錄像來(lái)獲取自己的私人空間。在只有學(xué)生自身的私人環(huán)境中，學(xué)生才能很好地完成英語(yǔ)口語(yǔ)的閱讀和實(shí)踐，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作

在英語(yǔ)課堂上，分工協(xié)作可以用來(lái)完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。分工協(xié)作的學(xué)習(xí)方法在翻轉(zhuǎn)教室中得到了廣泛的應(yīng)用，通過(guò)分工協(xié)作可以快速完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在口述和閱讀文章中分工合作。他們可以通過(guò)一個(gè)人的聽(tīng)寫(xiě)和一個(gè)人閱讀自然段落來(lái)互相學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都能在交際學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程完成后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和討論。師生之間應(yīng)建立師友關(guān)系，通過(guò)相互尊重和支持，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂和以前的教育模式完全不一樣。而現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)在高校的順利實(shí)施，也極大的表現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂在與傳統(tǒng)的教育教學(xué)的比較中的優(yōu)越性。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂可以輕易的結(jié)合很多資源，讓現(xiàn)代的教育教學(xué)模式更加的多元化，能使現(xiàn)代的學(xué)生更加容易的去接受。這就是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相信在這種模式下，我國(guó)的教育水平會(huì)極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊虹.翻轉(zhuǎn)課堂降低遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫(xiě)作焦慮的應(yīng)用研究[J].海外英語(yǔ)，2013 （12）.

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