鹿豐玲

摘 要： 針對大學生成長過程中的專業(yè)課授課過程，本文對課程思政模式進行分析，指出課程思政對于大學生的成長具有關(guān)鍵的作用，相比較于思政課，專業(yè)課可以更加生動地進行思政教育。

關(guān)鍵詞： 大思政 課堂思政 核心價值觀 三全育人

思政課是高等學校的重要課程，對于培養(yǎng)具有專業(yè)知識、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是極其重要的。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，在各類專業(yè)課的教學過程中融入思政教育內(nèi)容，將思政教育的部分內(nèi)容與專業(yè)知識深度融合，使專業(yè)課程與思政理論課形成協(xié)同效應，形成“立德樹人”為根本的綜合教育理念。教育部部長陳寶生在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上指出：“2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面認識?！痹跇?gòu)建全程全員全方位“三全育人”大格局的過程中，課程思政發(fā)揮著重要的作用、具有重要的意義，需要充分挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素[1][2]。思政課程的內(nèi)容應該以社會主義核心價值觀為核心，以政治認同、國家意識、文化自信和公民人格為重點，以專業(yè)人才需求和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為具體表現(xiàn)。開展大思政模式進行三全育人，需要對專業(yè)課教學過程中適當引入思政內(nèi)容的優(yōu)勢、可能存在的問題及可以采取的方法進行細致的分析和研究。

一、專業(yè)課思政的優(yōu)勢

1.結(jié)合專業(yè)發(fā)展歷史進行愛國主義教育更加具有說服力和生動性

專業(yè)課授課過程中涉及的思政內(nèi)容是傳統(tǒng)思政內(nèi)容的細化，思政教育內(nèi)容不僅僅局限于馬克思列寧主義、毛澤東思想、科學發(fā)展觀、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，還包括馬克思主義哲學思想、愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)特色與社會需求等內(nèi)容，專業(yè)課老師在授課過程中可以對職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)特色與社會需求等內(nèi)容對大學生進行思政教育。研究表明，大學生與專業(yè)課老師的關(guān)系更加緊密，更容易聽從專業(yè)課老師的言傳身教。此外，在每一個專業(yè)的發(fā)展過程中都有發(fā)展歷史，對這些專業(yè)歷史的介紹更容易結(jié)合我國的歷史、專業(yè)或行業(yè)在國際中的地位進行教育，增強愛國主義信念。這種結(jié)合專業(yè)課發(fā)展歷史的思政教育特別容易被學生接受，能夠真正達到“潤物細無聲”的效果。

2.結(jié)合專業(yè)課中著名科學家的成長故事進行愛國主義教育

著名科學家的故事隱含于各個專業(yè)的發(fā)展歷史中，他們的成長故事與國家的發(fā)展有一定的關(guān)系。將愛國主義思想融入著名科學家的愛國故事中，讓大學生認識到每個專業(yè)和每個學科的發(fā)展都與著名科學家的成長歷程緊密聯(lián)系的。我國著名科學家錢學森沖破阻撓回歸祖國的故事激勵了一代代科學家，成為他們報效祖國的精神動力。

3.結(jié)合專業(yè)課中我國的科技發(fā)展現(xiàn)狀與國際差距可以激勵學生的愛國熱情

課程思政可以利用當前實際案例講好愛國故事。2018年發(fā)生的中興事件使國內(nèi)的專家和政府部門認識到在芯片領(lǐng)域我國與國際的差距，這種差距可能存在于其他的行業(yè)領(lǐng)域。如果正確認識這種差距并將其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)圖強的動力，對我國未來的科技發(fā)展和進步將會起到積極的推動作用。在專業(yè)課教學過程中可以結(jié)合專業(yè)特點講解我國在行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與國際的差距進行愛國主義教育，使學生在進入一個行業(yè)之前能夠?qū)υ撔袠I(yè)具有比較客觀公正的認識，有助于愛國主義精神的培養(yǎng)。

二、專業(yè)課思政存在的問題

在當前的高校中尚存在重視專業(yè)、輕視思政的現(xiàn)象，特別是在教師引進的過程中，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，忽視教師的思想狀況，這為課程思政的推廣帶來一定的困難。

1.專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)不足

（1）部分專業(yè)課老師缺少思想政治相關(guān)知識

對思政教育的概念及其內(nèi)涵的認識不清楚，是導致專業(yè)課老師不認同課程思政的主要原因之一。一些專業(yè)課老師缺少思政相關(guān)知識，并且對思政教育存在一定的認識誤區(qū)，有的專業(yè)課教師認為傳授專業(yè)知識是自己的主要職責，思政教育是思政專業(yè)教師和輔導員應該承擔的工作。但是，高等教育的目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，大學生所獲取的不僅僅是專業(yè)知識，還包括家國情懷、公民意識、行業(yè)規(guī)范等，使他們具有報效社會、服務人民的能力[3]。為此，專業(yè)課教師要加強思政知識的學習，并且在專業(yè)課教學過程中通過自己的言語和行為學生樹立榜樣，以積極的心態(tài)傳播正能量，以自己的人格魅力贏得學生的尊重，潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀[4][5]。

（2）部分專業(yè)課教師對黨史和國家相關(guān)政策所知片面

部分專業(yè)課教師長期專注于專業(yè)領(lǐng)域的研究和學習，對于黨史和國家相關(guān)政策的理解所知片面，甚至理解上存在偏差。高等學校所要培養(yǎng)的是德智體美全面發(fā)展的人才，缺少人文知識的畢業(yè)生是不合格的人才。為此，專業(yè)課老師需要在學習國家政策的基礎上根據(jù)學科專業(yè)特點，深入挖掘各門專業(yè)課程蘊含的德育元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理融入各類課程教學之中，促使學生真正“親其師，信其道”，實現(xiàn)教育與教學的有機統(tǒng)一[6]。

（3）專業(yè)課中涉及的哲學方法論是進行課程思政的最好工具之一

在專業(yè)的發(fā)展演變過程中會涉及多種哲學方法論，例如馬克思主義哲學中的規(guī)律觀、矛盾觀、運動觀、量變與質(zhì)變等，它們隱含在專業(yè)理論的建立、科學方法的總結(jié)、科學規(guī)律的總結(jié)與升華等過程中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的哲學理論和哲學方法，有助于培養(yǎng)大學生的辯證思維能力和運用哲學方法解決專業(yè)問題的能力。

2.思政內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容的關(guān)系

課程思政的目的是將高校思想政治教育融入專業(yè)課和思政理論課教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面[7]。但是，在課堂思政的課程設計和實際教學過程中還存在部分問題需要進一步深入分析和討論。

（1）思政內(nèi)容所占學時不能影響到專業(yè)課的授課學時

專業(yè)課的授課目的是讓學生掌握好該專業(yè)課的核心知識，思政內(nèi)容是在專業(yè)知識學習過程中的擴展，因此，思政內(nèi)容所占學時不能影響專業(yè)課的授課學時。在很多專業(yè)課的授課過程中通常會涉及課程簡介、發(fā)展歷史、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、應用領(lǐng)域等方面的內(nèi)容，在準備這些知識的同時可以深入挖掘隱藏在其中的思政知識，如我國在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、該應用領(lǐng)域與國際的差距等。這些內(nèi)容的講解可以在占用很少的授課學時的同時達到較好的思政教學效果。

（2）思政內(nèi)容的考查和教學效果評估問題

在專業(yè)課教學過程中引入思政教育后如何進行考查和教學效果評價是需要解決的關(guān)鍵問題。專業(yè)課程已經(jīng)形成相對固定的考核方式，對學生的掌握知識狀況進行某種形式的考查和評價，需要對思政知識的教學效果評價方式進行探索，找到思政內(nèi)容考核和專業(yè)課考核的最佳結(jié)合點。

（3）思政內(nèi)容如何在教學大綱中有所體現(xiàn)

在將思政內(nèi)容引入專業(yè)課教學過程中，需要找到可以引入思政知識的專業(yè)內(nèi)容結(jié)合點，然后對專業(yè)課的教學大綱進行一定程度的修訂，將思政內(nèi)容固化到專業(yè)課教學大綱中，并且對思政內(nèi)容的考核方式進行說明。

三、課堂思政模式探討

課堂思政的實施對于“三全育人”無疑具有積極的意義和效果，但是在實際中需要做好頂層設計，從專業(yè)課教師的思政培訓、專業(yè)培養(yǎng)方案、教學大綱、考核方式、教師評價方式等各個方面進行設計，才能更好地做好課堂思政的實施。

提高專業(yè)課教師個人思想政治素質(zhì)是實施課堂思政的基礎，認識到教學過程不僅是傳授專業(yè)課的過程，而且是全方位育人的過程。這需要對教師進行思想政治教育培訓，建立一支熱愛教學、品行高尚、用心傳道的教師隊伍，逐步認識到課堂思政和教書育人的關(guān)系，認識到課堂思政對專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，從而在專業(yè)教學的過程中融入思政教育[8]。

進行人才培養(yǎng)方案的修訂和專業(yè)教學大綱的修訂是實施課程思政的保障。人才培養(yǎng)方案是大學生培養(yǎng)的藍本，在編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應結(jié)合專業(yè)自身特點提煉專業(yè)課中的德育元素，如地學相關(guān)專業(yè)的學生在工作中所要涉及的保密法、測繪法等法律規(guī)范，將這些相關(guān)的行業(yè)規(guī)范的學習體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案和教學大綱中，并且要在實際教學過程中開展教育[9]。

編制適當?shù)恼n程標準是實施課堂思政的前提，教師充分備課是實施課堂思政的保障，課堂上適時切入德育元素是實施課堂思政的關(guān)鍵[10]，為了做好專業(yè)課的課程思政，專業(yè)課教師要在課前做好預先的方案設計，精心設計教案，通過文獻查閱和案例分析，深入挖掘可進行思政教育的切入點，做好思政教育的預案[3]。

在新課程的導入環(huán)節(jié)，可以結(jié)合該課程的發(fā)展歷史和相關(guān)的科學家故事進行課程導入，在為學生介紹課程的性質(zhì)、學時、學分、主要內(nèi)容、學習目標、重點及難點的同時，也要介紹課程的育德目標。要深入挖掘?qū)I(yè)發(fā)展過程中所蘊含的中外科學家的奮斗歷程，加深學生對該課程所包含的人文精神的認識，踏實做好思政課程的第一步[11]。

利用專業(yè)課中的典型案例進行思政教育已經(jīng)得到部分研究人員的重視和認可[12]。教學案例通常來自于經(jīng)濟和社會生活，具有一定的代表性，對于專業(yè)教學具有較好的推動作用。此外，教學案例中的社會背景、專業(yè)背景、經(jīng)濟背景是開展思政教育的最好抓手，可以利用專業(yè)背景講解職業(yè)道德規(guī)范，有助于形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。授課教師可以選取具有正能量的教學案例、體現(xiàn)我國經(jīng)濟文化發(fā)展體現(xiàn)出的優(yōu)越性的案例、符合社會主義核心價值觀的案例[13]。

高校思政教育在高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中起著重要的作用，思政教育內(nèi)含包括社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，也包含專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，進行思政教育不僅是思政課教師的職責，而且是每一位專業(yè)課教師的職責。需要在專業(yè)課教學的過程中，把思政教育內(nèi)容有機融入專業(yè)課教學過程中，才能夠有效開展大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的教育[6]。

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