尹海香 王文杰

【摘要】“通過義務階段的數學學習，使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為初中數學教學改革的一個重點，要求我們的數學課堂走向健康的數學課堂.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數學教師的創(chuàng)新意識是首要條件，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是關鍵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力是重點.

《初中數學新課程標準》的實施對培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求.如何有效提升初中數學課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當前初中數學教育中所面臨的重要課題.黃石八中以“四合一”為載體的健康課堂，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的條件.

【關鍵詞】健康課堂;數學教育;創(chuàng)新能力

一、數學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教學創(chuàng)新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學.創(chuàng)新教育要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”的教學思想，強調學生的主體意識，突出思維培養(yǎng)的重要性，將教學的重心和立足點轉移到引導學生“自主學習”上來.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須拋棄傳統教學中壓抑人的創(chuàng)造潛能和個性的發(fā)揮、窒息人的創(chuàng)造意識形成的種種因素，并使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到教學過程中.

（一）正確認識創(chuàng)新

其實，每一個合乎情理的新發(fā)現，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新.一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎.學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力.“四合一”講學稿是全體數學教師通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究.讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

（二）營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”.教師要鼓勵學生質疑.既要讓學生大膽提出問題，又要保護學生的積極性.教師對學生提出的問題回答不清、或表現出的不耐煩都會影響到學生的情緒，挫傷學生提問的積極性.因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵.教師的鼓勵、贊許、肯定能激發(fā)學生靈感，調動學生積極性.我們要鼓勵學生講自己的東西，講別人沒有講過的東西.

“四合一”健康課堂的課堂教學有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力.值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都得細心把握，責任確定到每名學生，最大限度激發(fā)學生潛能.

（三）教師自身的教育科研能力

這是由創(chuàng)新教育本身充滿了創(chuàng)造性這一根本特征所決定的.創(chuàng)新教育的對象具有主體性.教師勞動的對象主要是正在成長中的一代新人，其教育目的是將尚未成熟的人培養(yǎng)成為具有強烈主觀能動性的創(chuàng)造型人才.創(chuàng)新教育的手段具有創(chuàng)造性.教師的智能結構，思維品質，個性特征等是教師勞動工具中的“軟件”，而決定教育創(chuàng)新的根本因素正是這些“軟件”.教育過程的實施，既需要教師根據對象的心理，生理的規(guī)律和特點來施教，更需要根據不同社會，不同時代的要求來安排教學內容.因此，教學不等于單純的教書，這里既有知識轉化的藝術問題，又有培養(yǎng)不同個性的學生的問題.

二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.

（一）利用學生渴求的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎.“四合一”講學稿的設計注重在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”.問題如果高低適度，是學生想知道的，這樣的問題就會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，自覺地去解決、去創(chuàng)新.

（二）合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的.“四合一”講學稿教案的設計很注重這一環(huán)節(jié).比如，針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.

（三）鼓勵和支持學生的創(chuàng)新

學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性.因此，教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望.

在教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長.

總之，創(chuàng)新教育是素質教育的核心，是一個長期的過程.培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是中華民族振興的需要，更是筆者所在學?！八暮弦弧苯】嫡n堂的追求.