李偉

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也正在隨之發(fā)生著變革。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅有利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠?qū)⑤^為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化，以此促使小學(xué)生能夠更好的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義進(jìn)行了深入的探究與分析，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0121-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)階段，小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，對(duì)一些較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握存在著一定的難度。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，有效的將一些較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)給小學(xué)生，并且增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用的重要意義

（一）有利于吸引小學(xué)生的注意力

小學(xué)階段，小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，并且小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟。因此，小學(xué)生很難將注意力長(zhǎng)期間的集中在較為單一的傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，并且對(duì)一些較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握存在一定的難度。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻的形式直觀的呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，這樣不僅有利于吸引小學(xué)生的注意力，還有利于小學(xué)生更好的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）有利于小學(xué)生快速的、準(zhǔn)確的找到重要知識(shí)點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解為主，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的板書(shū)為輔助。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常照搬小學(xué)數(shù)學(xué)教材的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了趕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，而采取滿(mǎn)堂灌的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為枯燥、乏味。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)紅，這樣就有利于小學(xué)生快速的、準(zhǔn)確的找到重要知識(shí)點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

興趣是小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不竭的源動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象、枯燥的特點(diǎn)，這樣就很難使得小學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，以此有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)教學(xué)情景：一位教師拿著不同面額的人民幣前往超市為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，每一種學(xué)習(xí)用品都表明了價(jià)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這時(shí)可以提出問(wèn)題“這名教師拿的人民幣可以購(gòu)買(mǎi)多少種學(xué)習(xí)用品呢？”、“如何最大化的利用這些錢(qián)呢？”等，小學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)將情境中的商品加入到購(gòu)物車(chē)，并進(jìn)行結(jié)算。在這一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景中，小學(xué)生不僅僅對(duì)人民幣有了更好的認(rèn)識(shí)，還掌握了一些簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較為抽象的特點(diǎn)，而小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的抽象思維模式，對(duì)于一些較為抽象的、復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)生在理解和掌握上存在一定的難度。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，凸顯了信息技術(shù)在這一方面的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)可以將較為抽象的、復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、簡(jiǎn)單化，這樣更有利于小學(xué)生理解與掌握。

（三）利用信息技術(shù)拓展小學(xué)生的思維

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)教育已經(jīng)由以往的重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為注重對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用，有利于拓展小學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅僅需要傳授小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促使小學(xué)生能夠做到舉一反三，從實(shí)際日常生活中總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課時(shí)，可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成備受小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片：小豬佩奇請(qǐng)他的好朋友來(lái)家里吃蛋糕，小豬佩奇將蛋糕分成8等份，其中一個(gè)好朋友吃了一塊，另一個(gè)吃了兩塊。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這時(shí)可以提出問(wèn)題：小豬佩奇的這兩個(gè)好朋友一共吃了多少蛋糕？這時(shí)又來(lái)了一個(gè)小豬佩奇的好朋友，吃掉了兩塊蛋糕。小學(xué)數(shù)學(xué)教師再次提出問(wèn)題：那么現(xiàn)在剩下了多少蛋糕？小學(xué)生針對(duì)問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論得出解題的思路與答案。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中應(yīng)用信息技術(shù)具有著重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的通過(guò)多種行之有效的策略實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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