湯月

【摘要】隨著英語(yǔ)在全世界廣泛的應(yīng)用，我國(guó)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育也越來(lái)越重視，學(xué)校為了提高英語(yǔ)教學(xué)的高效性，鼓勵(lì)教師采用情景式教學(xué)來(lái)提高語(yǔ)法，學(xué)生們不再是生搬硬套的背單詞、背對(duì)話，用更加接近生活的方式掌握語(yǔ)法，掌握了英語(yǔ)句式的構(gòu)成，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手。初中英語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段，教師運(yùn)用情景式教學(xué)，讓初中生為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，懂得利用語(yǔ)法這個(gè)規(guī)律，靈活變換句式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué) 初中語(yǔ)法 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0104-02

語(yǔ)法是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精髓，懂得了語(yǔ)法，再加上單詞和語(yǔ)言技能，就基本學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。單詞只是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)法才是理論規(guī)律，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要學(xué)的就是語(yǔ)法。而情景式教學(xué)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的一個(gè)重要途徑。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的必要性。

如果你說(shuō)出來(lái)和寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)想讓別人看的懂，就要在大腦組織好語(yǔ)言，而這個(gè)語(yǔ)言準(zhǔn)備的過(guò)程，就是語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯迅速聚集排序的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)音需要多多的去練習(xí)口語(yǔ)，單詞需要去記憶，但是單純的懂得語(yǔ)音和詞匯，顯然并不夠用，只有掌握了語(yǔ)法，才能把所學(xué)的單詞按照規(guī)律去排序變換，做到出口成章。

我們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的都是簡(jiǎn)單的對(duì)話和日常用語(yǔ)，對(duì)于母語(yǔ)并不講英語(yǔ)的我們，一開(kāi)始是有些困難的，需要死記硬背這些單詞和發(fā)音，學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。記得《瘋狂英語(yǔ)》的創(chuàng)始人李陽(yáng)也有過(guò)這樣很尷尬的經(jīng)歷。他是在初中才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，他爸爸帶他出去玩，突然見(jiàn)到看到一個(gè)美國(guó)人迎面而來(lái)，他爸爸對(duì)他說(shuō)，你已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，去跟外國(guó)人對(duì)對(duì)話，并把他推到了美國(guó)人面前。李陽(yáng)很窘迫的站在美國(guó)人面前，對(duì)方也狐疑的看著他，李陽(yáng)憋的面紅耳赤，指著路邊的一顆大樹(shù)說(shuō)“Thats a tree！”，弄得大家啼笑皆非。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)初期不懂語(yǔ)法時(shí)遇到的困難，課本上學(xué)到了什么句子，我們就會(huì)用什么句子，完全不懂得靈活運(yùn)用，所以學(xué)好語(yǔ)法，能讓你言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)出你所希望傳達(dá)的意思。

二、情景式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)法的重要性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們還應(yīng)該懂得英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使用背景，以及講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化，這樣才能有助于學(xué)生們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，情景式教學(xué)就是讓教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，把教材里的或者自己準(zhǔn)備的對(duì)話和故事設(shè)置成場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與，互動(dòng)完成，并引起共鳴，讓課堂變得更加生動(dòng)。

隨著全球一體化的進(jìn)展，全世界從經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面，越來(lái)越緊密的連接在了一起，人和人之間的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，這就需要相互的溝通交流無(wú)障礙。英語(yǔ)現(xiàn)在儼然已經(jīng)成為了世界第一語(yǔ)言，因?yàn)楹芏嗄刚Z(yǔ)不是英語(yǔ)的國(guó)家都把英語(yǔ)作為自己的第二語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，聯(lián)合國(guó)也將英語(yǔ)作為6大正式使用語(yǔ)言之一，可見(jiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)真的很重要，而情景式教學(xué)正好針對(duì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)詞匯組合混亂，分不清時(shí)態(tài)的這些難點(diǎn)。

很多人學(xué)生都有這樣的心理，我以后不出國(guó)，也不做翻譯，更不會(huì)做和英語(yǔ)有關(guān)的工作，于是不用學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法也沒(méi)關(guān)系，可是上周的一個(gè)綜藝節(jié)目《奔跑吧》就給大家上了生動(dòng)的一課。導(dǎo)演要求幾個(gè)藝人站在聯(lián)合國(guó)的演講臺(tái)上用全英文來(lái)演講關(guān)于生態(tài)保護(hù)的演講稿，因?yàn)橛⑽牟缓?，他們面臨多么大的窘境，幾乎崩潰。如果把這次聯(lián)合國(guó)演講也作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，那么這幾個(gè)藝人接受的就是最身臨其境的情景式教學(xué)。如果我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，就通過(guò)這種情景式教學(xué)增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，就把語(yǔ)法的根基扎牢，以后無(wú)論站在哪里都了用英語(yǔ)侃侃而談，對(duì)答如流。

三、情景式教學(xué)的具體實(shí)施。

我們的初中英語(yǔ)教材中有大量的人物對(duì)話和小故事情節(jié)。教師在授課的時(shí)候，一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們聽(tīng)一遍錄音，然后通過(guò)自己解讀，最后按照課本，把學(xué)生分為對(duì)話中人，去朗讀課文，其他人靜靜的聽(tīng)?？墒沁@就中照本宣科的模式難免會(huì)顯得呆板，尤其是沒(méi)有參與的學(xué)生，容易注意力不集中。如果運(yùn)用情景式教學(xué)，讓學(xué)生們把教材演出來(lái)，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，所有人可以參與其中。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)《1 Good morning！》，教師為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)問(wèn)候的情境，“Do you remember how to greet people？”，然后給與學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)的理解。

總之，情景式教學(xué)的方式還有很多種，是靈活變通的，只要內(nèi)容能抓住學(xué)生的心理，讓體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣，都是可取的，這就需要教師盡心盡責(zé)，開(kāi)拓創(chuàng)新，研究出更多好的情景模式，讓語(yǔ)法在初中學(xué)習(xí)的時(shí)候得以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜志敏.如何做好中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]；時(shí)代教育；2015年04期